中学生认知心理特点与物理教学策略开题报告

《中学生认知心理特点与物理教学策略开题报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、中学生的认知心理特点与物理学科教学策略研究开题报告一、课题的提出随着新课标的实施与教学改革的进一步推进，物理教学进入更开放、更深入的改革阶段，新课程标准更加突出了学生的主体作用，要求学生主动参与教学活动，不仅掌握科学知识，同时体验科学的过程，了解科学的方法。而课堂教学是组织学生进行学习的主阵地，在当前课堂教学过程中，如何集中学生的注意力、使学生专注听讲、提高课堂质量，是摆在每一个教师面前的不可回避的重要问题。做为中学生，由于年龄特点及其它原因，注意力不集中、爱走神，听课质量不高是比较普遍的现象。结合学生的心理特点，进行有效

2、的物理学科教学策略研究意义凸显。从而各种教学策略相继得到了研究，象研究性学习策略、自主学习能力教学策略、学案导学策略、训练与练习策略、发现策略、演绎策略等，不管什么样的策略都需要有效地保护学生的学习兴趣。而我校的现状是班级中不少学生消极对待学习活动、对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。学习目的不明确，对学习失去兴趣；不认真听课，不完成作业，怕考试；甚至恨书、恨老师、恨学校，有时甚至旷课逃学。而问题的存在又不是三言两语所能说清、解决的，故很有研究的必要。提高学生物理的学习兴趣，改进教学方式摆在我们老师

3、的面前。教学过程是学生学习知识、培养能力，提高学生素质的过程，要使学生掌握基本的知识和技能，提高学习兴趣，增强自信心，这些综合素质的提高必须依赖于课堂教学。因此，根据中学生的认知心理特点对物理教学策略的研究有着十分重要的意义，这方面的研究国内还处于探索研究阶段，为此我们进行这方面的研究。二、课题的界定注重学生的心理发展特点研究，并根据学生的学习认知特点，以提高全体学生物理学科素质为主要目标，从心理特点出发，激发并保持学生的学习兴趣，同时注重物理教学策略研究，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神，实践

4、能力以及创新意识。而“中学生的认知心理特点与物理学科教学策略研究”就是以现代教育理念和教育理论为指导，以先进经验为参考，优化教学手段，改进教育方法，在教学过程中突出学生的主体地位，面向全体学生，着眼整体素质，切实提高课堂的效率和质量。三、理论依据1、中学生的学习认知规律。中学生的思维已经由具体的形象思维发展为以抽象的逻辑思维为主，并且由“经验型”转向“理论型”，他们思维的组织性、敏捷性、灵活性、深刻性、批判性有了相当程度的发展，在学习中他们能够有意识地把学习内容进行分析综合，重新组织并使之系统化。2、苏霍姆林斯基认为“教学

5、和教育的技巧和艺术，在于要使每一个学生的力量尽最大可能地发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功和乐趣。”培养学生学习物理的兴趣，目的是使学生获得对学习物理过程的成功感，从而进入产生兴趣→努力学习→兴趣更浓→刻苦学习的良性循环，从而有效提高教学质量。3、艾宾浩斯遗忘曲线规律心理学家艾宾浩斯经过长期研究发现，人的遗忘是有规律可循的，我们应根据遗忘规律合理安排课堂结构，让学生及时理解和掌握所学的知识，取得事半功倍的效果。四、课题研究意义：1、现实意义：通过课题研究着重提高学生物理学习的基本能力，促进学生健康全面发展，让学生具有更好

6、的描述物理知识的表达能力；培养学生理解物理与环境关系的能力，做到学以致用，让物理回归社会，服务于生活；熟练运用计算机和其它科学技术学习物理知识，拓展物理知识面的本领。2、理论意义：对提高学生分析、解决问题的能力及创造精神与创新意识，寻找理论基础，让学生了解自我心理认知规律，提高学习兴趣、学习效率的规律，研究物理学科教学策略，全面提高教育质量有重要的理论意义。五、研究目标：1、按照“学生自主、教师分层、师生双向选择”原则进行的分层次组织教学，打破传统的班级授课制，给学生提供自主选择机会，激发学生的学习主动性，把因材施教真正落

7、到实处。2、建立起常态下课堂教学行为的研究机制，把注意力由关注学生成绩转为关注学生过程学习的教学环节，大面积改造学生的“中低产田”现象，推动教学质量的全面提高。3、把班内的图书放到学生随手可及的地方，给学生更多学习机会。改进教师才能出入物理仪器室和实验室的规定，建立相应的遵循认知规律、以学生自我发现为主的学科实验教学模式，加强学生创新实验的研究。4、以服务学生发展需要为根本，改革班级授课机制，转换教师课堂教学过程中的主导职能，落实全面、和谐、因材施教的育人理念，进一步向实行生本教育的方向转化和转变。5、根据学生心理认知规律

8、，调整教学内容次序，激发学生学习物理的兴趣。探索发挥教师主导作用的有效途径。6、教给学生先进的科学学习理论，使学生掌握先进的学习方法和策略，从而有效地提高我校的物理教学水平。六、课题研究内容及途径：1、通过学习理论，转变教师教学观念，从而引起教师教学思想的转变确定整体发展的学生观；建立民主平等的师生观；