初中英语新教材中的语法教学

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1、万方数据第9卷第6期2007年12月基础英语教育JournalofBasicEnglishEducationV01．9，No。6Dec．。2007初中英语新教材中的语法教学欧阳慧卿摘要：本文分析了初中英语新教材的语法呈现规律和特点，并以Larsen．Freema／l的三维语法和新课标为依据，探讨了语法教学策略和教学方法，旨在指导学生通过听、说、读、写在实际运用语言的各种情景中，观察、探究，发现语法规则并达到逐渐内化的目的。关键词：初中英语；三维语法；语法教学中图分类号：G623．3t文献标识码：c文章编号：1009-2536(20

2、07)06-0067-05以《英语课程标准》为指导，新教材编排体系一改老教材以语法为纲，而是以话题功能为纲。因此，教师围绕每个单元的主题，在课堂上设置了各种任务和活动，让学生在完成任务和参与活动的过程中自觉使用目标语言，希望学习者在这种轻松的体验式学习模式下自然掌握各种语言规则，但是结果却不尽如人意。因此，有些教师产生了这样的疑惑：语法教学是不是还和原来一样重要?初中英语新教材中的语法点看似很零散，贯穿于听、说、读、写各个部分。怎样教授语法才不会零乱无纲呢?怎样才可以让学生在有限的课堂时间内对所学语法点进行纲要式的归纳提炼?本文将

3、就这些问题进行分析和探讨，并提出相应的对策和建议。一、语法教学依据(一)语法教学的理论依据语法学习与语法教学是一个非常复杂的问题。在相当长的一段时问里，以交际法、自然法为代表的强调意义和功能的外语教学思想使语法教学受到一定的冲击。许多教师都以为语法麓力被排除出了交际能力的范畴。事实上，Canale和Swain(1980)把交际能力分为语法能力(grammaticalcompetence)、社会语言学能力(sociolinguistiecompetence)和策略能力(strategiccompetence)。由此可见，语法学习是语

4、言学习中必不可少的环节。Larsen—Freeman(2000)认为语法能力在培养学生交际能力的活动中是必不可少的。他提出的“三维语法”给了我们语法教学一个新的理念和依据。“三维语法”包括形式(form)、意义(meaning)和运用(use)三个方面，强调语法的形式、意义与运用的三合一。从Grammar到Grammaring，即从单纯地教授语法知识转变为教授语法技能，将语法教学与听、说、读、写各项技能的培养融为一体，与语篇理解和语言的实际运用结合起来。中国学生主要是通过课堂学习英语，当然，现在还可以通过报纸杂志、电视、广播和网络

5、来学习，但是直接与以英语为母语的人员接触的机会微乎其微。所以，中国学生学习英语的环境仍然不够，也难以自然习得语言。中国学生主要通过有意识的学习来掌握英语。而学习基础语法规则可以帮助学生较快地掌握语言形式和词形变化及语言的内在规律，可以使学生在最67万方数据快的时间内更加准确地学习英语。(二)新教材的语法特点分析比较新旧教材，我们不难发现新教材是在上下文语境中呈现语法形式，而且所依托的背景更具有真实性。新教材中，形式、意义和运用三者集为一体。新教材的编写仍采用循环式编排语法项目的方式对语法的教学作了较为细致和系统的安排，即把同一个语

6、法项目分层、分阶段在教材中呈现。目的是让学生在对话和阅读中感悟语法规则，然后进行操练，最后作适当的总结。这样，不断反复循环，使学生在交际运用中感受、体验、顿悟、掌握，最后达到正确流畅地使用英语的目的。采用的模式多样化，选材贴近生活。新教材图文并茂，更易于教师用英语教授，因此可以尽可能地给学生创造近似母语的学习环境，使学生在通过观察探究过程中发现语法规则并逐渐内化，而教师只需引导学生一起归纳、运用和巩固。新舨初中英语教材从整体设计而言，符合新课标对语言学习的要求，遵循了现代语言学习的科学规律。在语法学习的问题上，教材在每个单元都设置

7、了GrammarFocus部分，并且从八年级开始在附录部分归纳本册书的语法要点，肯定了语法学习的必要性和重要性；从语法规则的呈现与练习来看，新教材重视在真实的情景中让学生体会语言的使用，学生在学习过程中经过观察、探究、理解、形成概念、初步运用、巩固等环节，强调发挥学生的自主意识，符合中学生的认知特点；在评价上既关注过程，也重视结果。因此，语法教学应该以新课标、新理论、新教材为依据，并沿用我国传统语法教学中一些合理和有效的方法，同时作出调整、改进和创新，体现新课标提出的语法教学的目标要求及其新的教学理念。二、语法教学策略根据不同的教

8、学任务和教学目标，笔者提出以下教学策略：(一)每单元的语法点分布在各个部分，在日常教学中可运用“引导观察一探究发现一归纳总68结一巩固运用”的教学策略。教师在讲授一个新的语法知识时，没必要在一开始就花大量的时间去讲解和提炼，而应根据教材的设计，采用