插图设计教学过程中创意思维训练.pdf

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1、职业教育2015．06插图设计教学过程中刨意思维训练文／李琛摘要：创意是插图设计的核心，教师必须采用合理的方式，对学生的创意思维进行培训，使学生拥有进行独特设计的能力。关键词：插图；创意；训练中图分类号：J524文献标志码：A文章编号：2095—9214(2015)O6—0127—0l插图是艺术与商业融合，集欣赏性与实用性为一体。它形式多种思维方式相结合的最佳产出，包括直觉思维、发散思维、分析思样、手法灵敏、形象直观、引人人胜。向大众展示的是一个真实的维、聚合思维等，每一种思维方式的虽然有先天的因素，更多的却世界，也是一个虚拟的世界；是一个平常的世界，也是一个超常的

2、是后天的培养与练习。世界。插图这门艺术不朽的魅力，源自于它不竭的动力——创新。直觉思维是凭借直观的感受发现解决问题的方法，对问题的结因此，在插图设计教学中，培养学生的创新能力是重中之重。果或走向具有一定的预知能力，进而采取行动。直觉思维只是凭直一觉，不经过严密的分析和判断。在绘制插图的时候，直觉思维就是、插图的是核心是创意《辞海》中这样描述插图：插于书中的画。或者穿插在正文中，那一瞬间的灵感，如果抓住了这瞬间，就会有出人意料的成绩。或者以独页的形式附注，起补充丰富正文的作用。西方对插图的理分析思维即通常所说的逻辑思维，是依靠规律推导出最后结解是：在各种媒介中插人图画

3、，包括书籍、杂志、广告、动漫、包论。运用分析思维得出的结果虽偶尔会有意外，但八九不离十。在装等。就插图的本质而言，它是一种商业性的图画设计，是视觉化创作插图时，需对对象、需求、心理、构图等等做出细致的分析，的形体包装。插图不仅需关注描绘对象，也需关注消费者的心理。才能得到满意的结果。现代的插图设计以创意为第一考量。“创”是新造出以前没有直觉思维的准确性有赖于分析思维作证，只有把直觉思维与分的，“意”是有趣的点子，“创意”就是前所未有的好主意。广告界析思维结合起来，运用于插图创作，才能创造出自己和大众都满意的杰出学者詹姆斯认为：创意是对商品、人性、消费等种种元素的的作

4、品。仅仅依靠直觉，可能丧失作品的社会价值；仅仅凭借分建构；洛俊·吕费斯主张：创意就是绝无仅有的消费观点。创意是析，可能前瞻后顾而明确不了亮点。利用业已存在的知识，生产出独特的有价值的产品。发散思维也可称之为求异思维，是以一个事物为基本点，尽可创意或者是具有与众不同的观察视角，或者是运用独一无二的能多地寻找解决问题的途径，这要求摆脱思维定式，实现创新性。表现技巧，或者是对旧事物有崭新的理解。插图创意的产生也是如聚合思维也可称之为求同思维，是对某一问题进行深入探究。发散此，或者是角度新，或者是手法新，或者是发现新。而要做到求思维与聚合思维互相配合，相得益彰。新，则必须细

5、致观察、发散思维。插图创作就是发散思维与聚合思维的前后作用。在发散思维面对习惯的事物，人们通常有一种冷漠感，在对数据的吸收上是无中，找到多种方案，在聚合思维中，深入探究方案的可行性，找到能的。而创意，则能够有效地赚取人们的眼球，提高人们的兴致，使人最佳方案；再运用发散思维，对这一方案实现具体的规划，之后运们乐于接纳。一个出色创意的作品，不仅主题张扬，而且具有丰富的内用聚合思维，对细节做透彻分析⋯⋯。通过交替使用这两种思维方涵，是以简洁概括的数据最大限度地结合艺术与人性，能够瞬间扣动人式，求得创作的创新与完美。的心门，从而使人久久回味。所以说，创意是插图的核心，是插图

6、成败在插图设计教学中，教师需使用举例法、风暴法、逆向思考法的关键，没有创意的插图就没有生命力，没有价值。等等对学生的思维发散进行培养，打破学生的凝固思维，比如创作二、训练学生的创意思维插图让学生评价其优缺点然后按学生各自的意念去改进。教师也许l、拓展学生的知识面。学生不仅需精通本专业，对民俗、心锻炼学生深入分析问题的能力，求其身才致之远，不能不求甚解。理、经济、文学等相关知识都要有所了解。因为培养学生的插图创4、丰富学生的想象力。丰富的想象是创意的生命之源，马克意，首先就是要提高学生的审美能力，教会学生如何识别与鉴赏斯·普朗曾经说过，创意的产生凭借的不是分析推导，而

7、是直觉的美，培养学生形成正确的审美观。形象。插图的设计者不仅要在有关联的事物之间发挥想象，创造出2、锻炼学生的感知力。对于某个事物，一般人能够感知到的，美。也要在无关联的事物之间运用想象力，搭起联系的平台。想象学生不能感知不出来，一般人不能感知到的，学生也要感知出来，传播了新的联系，大众通过观察这种新的联系，接受了创作者的想这就是敏锐的感知力，是创意的基础。学生必须尽力从别样的角象，这种传播超越了时空。度，用特殊的方式对对象进行认知。对于插画设计的教师来说，可以通过超序联想想干法来促进学小学课本中就已经有杨桃画成五角星的课文了，那时是老师强生想象力的发挥，教师可