引导探究式教学方法在电工基础教学中的应用

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1、I教法学法新探l【心声】引导探究式教学方法在电工基础教学中的应用●马浓柯摘要：让学生学会解决一个问题的能力远远要比让他们去验电路图，学生提出问题，通过讨论明确研究的方向，设计实验方牢记100个问题的答案来得重要。在课堂中教师当然要传授知识，案，进行分析评价，再次优化方案，付诸实施。进行实验论证时要讲但更重要的是通过知识的传授激发学生的主动性、自主性和创造究科学的方法。除了用实验来验证方案外，我们还可以从理论上对性。笔者通过自己多年来的课堂教学经验，把新课程中引导探究式方案进行论证，即运用学过的知识通过分析、推理等方法来论证方的教学方

2、法应用到电工基础课堂教学中来，让学生能主动学习，有案的正确性与可行性。案例：电磁感应现象。师：好!接下来请同学兴趣、有信心、有责任感地探索和解决问题。们利用桌上的仪器，进行实验。(教师给予学生充分的时间思考，小关键词：引导探究式；探究精神；实践能力组讨论，尽可能让学生发散性思考。然后引导学生两人一组做实验探索，教师巡回检查。)学生分组实验：大副线圈，灵敏电流计，条形职业高中电工基础课程的新课程改革的目标是：以进一步提磁铁，导线。现象：指针偏转。结论：条形磁铁插入、拔出的过程有感高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习电工基础的兴趣，尊重

3、和应电流产生。磁铁不动无感应电流。学生汇报：在学生实验基本完促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的电学知识、成时教师抽查一组，并请这一组学生代表投影实验原理图并汇报技能和方法，提高学生的科学探究能力；激发学生的创新潜能，提实验的做法。这个实验探究过程，学生自主设计实验方案，展开讨高学生的实践能力。新课程改革目标和新教材的出台无疑对作为论，完善设计，深化思维。通过亲自参与，让学生体验科学探索的艰素质教育主战场的课堂教学提出了更新、更高的要求。素质教育的辛，同时也尝到成功的喜悦。实验的过程不仅锻炼了学生的动手能核心就是培养学生

4、的创新精神和创造能力，因而在课堂教学中一力，还让学生掌握了科学的研究方法，培养了学生的逻辑思维能定要放手让学生积极主动参与、乐于探究，实现教育过程中师生互力。也让学生学会了准确与他人交流。交流环节培养了他们倾听别动，引导学生质疑、探究，创设能引导学生主动参与的教学环境，激人的想法．善待批评以审视自己的观点、获得更正确的认识，学会发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使相互接纳、赞赏、分享、互助等良好习惯。每个学生得到充分发展，挖掘学生的创新潜能。而引导探究式教学(3)总结归纳，深入探究。从实验研究到得出结论．还要通

5、过一方法是在20世纪50年代美国掀起的“教育现代运动”，由美国著个分析、综合、概括、推理的逻辑思维过程。才能总结出规律。总结名科学家、芝加哥大学教授施瓦布倡导提出的，他认为学生学习的结论的过程是培养学生思维能力和归纳能力的过程。尤其是学生过程与科学家的研究过程在本质上是一致的，因此，学生应像“小在总结结论之后，引导学生对结论进行应用时，让学生再探究进行科学家”～样去发现问题、解决问题，并在探究的过程中获取知识、发散思维训练，既巩固了本堂课的内容，又对学生的思维进行了有发展技能、培养能力特别是创造能力，同时受到科学方法、精神、价效的训

6、练。案例：电磁感应现象。总结：多媒体展示学生实验结果，值观的教育，并发展自己的个性。并用多媒体课件进行动态分析。师：表针的摆动方向无变化是没有笔者所教班级的学生大体的特点是：学生基础知识较好，思维电流，还是停在某个位置没有变化?生：是没有电流。师：其他组都较活跃，但逻辑思维能力欠缺，不敢大胆质疑。对科学探索的艰辛．一样吗?学生一一回答。师：共同点是什么?生：插入拔出有感应电和曲折认识不够。缺乏吃苦精神。采取在教师引导下学生运用探究流，停留在线圈中没有。师：好，这是我们本节课要研究的，至于向方法进行学习，其目的在于让学生主动获取知识，

7、培养学生的探究哪里偏我们在以后的课堂上再来研究。结论：控制原电路电流的有精神和实践能力。因而知识与能力的获得主要不是依靠教师进行无能产生感应电流，将条形磁铁插入拔出能产生感应电流。(启发强制性的灌输与培养。而是在教师的引导下由学生主动探索，主动学生由表格中的不同情况中找出共同点——在个性中寻求共性，思考，亲身体验出来的。这样既可以形成和谐的教学氛围．又可以最后得到电磁感应现象的条件。)促进教学目标的顺利达成，在提高自己专业水平的同时。也提高了二、引导——探究式课堂教学中教师的作用学生的探究精神和实践能力。教师作为探究式课堂教学的导师

8、，其任务是调动学生的积极一、弓l导——探究式教学方法的一般步骤性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提(1)创设情境，设置疑问。“学贵有疑”，一切研究都是从问题开出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生