渗透·支持·自主——幼儿园小组合作学习探究

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1、课程平台渗透·支持·自主幼儿园小组合作学习探究●郑少娟黄斯璐王昕小组合作学习是一种富有创意幼儿、操作性和系统性强、内容充实～完善准备。开展实施、和实效的新型教学组织形式。所谓的幼儿小组合作学习活动课程。(一)准备阶段合作学习，就是指学生在小组或团在幼儿阶段，幼儿对合作的认1．确定实验班队中为了完成共同目标与任务，有识尚处于形式认识阶段．即对合作2．收集资料，确定具体实施明确的责任分工的互助性学习。小的基本组织形式——“几个人在一方向组合作学习具有四个基本特征：以起”有了较为清楚、明确的认识，(二)全面实施阶段异质小组为基本形式，以小组明确但对

2、合作的一些内在、本质的特第一阶段：小班渗透式小组合的目标达成为标准，以小组成员相征．即共同目标和行为配合等的认作学习活动。通过三种活动，探索互依赖的合作性活动为主体，以小组识则明显不足。随着年龄的增长，以“游戏、情景、对话”为教学特总体成绩作为评价和奖励的依据。幼儿对合作的认知水平不断提高，征的渗透式小组合作学习活动模在我国的幼儿园教育中．由于其对合作本质特征的认识也不断深式。重点解决如何引导幼儿从独自传统教学理论的影响和教学条件的入和明确化．5-6岁是幼儿合作本游戏向合作活动过渡等问题。限制，集体教学和个别化教学两种质认知迅速发展的一个重要

3、时期。1．设置合作游戏区域。在特教学组织形式运用较多．而对小组据此，我们对幼儿小组合作学习采定的游戏情境中，让幼儿体验几个师道教学形式却涉足较少。小组合作学取一种渐进式的研究，即从渗透到人一起游戏的形式。习与集体教学活动相比，强调学习支持，最终走向自主。在自主式小一2二．。日常一。小年组第合九作期活动。结合常的交往、互动与分享，有助于发挥幼组合作学习活动概念里．“自主”规教学每周设计1—2次专门的小组儿的主动性和积极性，使幼儿平等是指尊重幼儿自己的意愿，有选合作活动．引导幼儿开展合作游戏。地参与学习，并有充分发言和表现择、主动地进行学习：“合

4、作学3．重点小组合作活动。定期自己的机会。小组教学形式还有助习”是指幼儿在小组中能为了一个采取全程拍摄的形式记录活动过程于培养幼儿的合作精神、团队意识共同的目的协调行动．自发地分配和课题组的讨论过程，指导实验班和集体观念，提高自尊心和自信力，角色，互相分工共同完成任务。下一步实践。增强社交能力。基于小组合作学习我们采用行动研究法．以设想第二阶段：中班支持式小组合的独特作用和优势，我们针对幼儿园计划一行动实施一观察分析一反思作学习活动。通过主题式小组建构教学的现状，拟在研究小组合作学习总结四个循环阶段为研究模式，不活动和探索式科学活动。探索以的

5、众多理论的基础上，借鉴已有的研断发现新问题，及时解决问题、调“体验、参与、对话”为教学特征究成果，探索适用于幼儿园各年龄段整对策，使研究更具实用价值。的支持式小组合作学习活动模式。圈课程平台师道重点解决如何帮助幼儿组建有效的的形式，在小班阶段，教师把幼儿一二。一(。2)年通第过九具期体情境创设引导幼合作小组，建立活动规则等问题。按能力、性别等差异组成了固定的儿恰当运用合作语言。中、大班阶1．主题式小组建构活动。包四人活动小组。小组长在这个阶段段，随着幼儿对小组活动模式有了含班级的区域式建构活动和大型主的重要作用就是把四个组员团结起一定程度的体

6、验，他们已经可以自题式建构活动。来，形成凝聚力。在教师的不断提如地进行小组活动．但合作多流于2．探索式科学活动。选择探醒之下．小组长心生责任感．时刻形式，此时．教师应利用合作中的索性和操作性较强的科学领域内牢记把组员团结在自己周围。经过冲突这样的具体情境，引导幼儿正容，由教师给予一定的支持和引持续的角色强化．小组长从刚开始确运用所学的合作语言。例如，请导，协助幼儿进行小组合作学习。茫然的状态到能带领组员进行小组求帮助——“请你帮帮我吧!”退让3．重点小组合作学习活动。活动，有了一定的威信，小组成员与服从——“好吧!这次你来做，延续上阶段的做法

7、．拓宽参与面。也乐意接受他们的意见。下次我来。”鼓励同伴——“没关第三阶段：大班自主式小组合(2)凸显小组长的角色作用。系，我来帮你，我们一起来吧。”作学习活动。通过主题探究合作活在中、大班阶段的小组合作活动表达想法——“我有一个好主意。”动、拓展合作活动等，探索以“合作、中，小组长的作用更加重要。承担3．建立小组合作活动模式和探究、对话”为教学特征的自主式小着分配角色、维持纪律、协调关系规则组合作学习活动模式。重点解决幼等工作。实践中，我们认为，要想(1)建立小组活动模式。小组JL~la何运用已有的技能和经验，自发挥并凸显小组长的作用，必须

8、在合作学习活动要求小组成员为了完主进行小组合作学习活动等问题。活动之前让他们了解合作的任务。成共同的任务．有明确的责任分1．主题探究合作活动。选择同时赋予小组长一定