浅析中学英语时态教学.pdf

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1、KetangJiaoxue课堂教学浅析中学英语时态教学■山东省胶州市第三中学安乐政长期以来，英语时态的教学一直困扰着许多中学S.+V.+…?其特殊疑问形式是：Wh-+do/does+S.+英语教师，更令许多中学生感到无所适从。《英语新V.+…?(Wh-代表特殊疑问词)。当学生记住以上一般课程标准》要求中学生必须熟练掌握八种基本时态，现在时的基本形式之后，他们在组织一般现在时的句况且掌握好这八种基本时态也是学好英语的基础，再子时，就会得心应手，而不会犯一些比较低级的错误就是动词时态是常考的知识点。因此，必须加强中

2、学（比如忘记使用第三人称单数形式），在组织否定句和英语时态的教学。疑问句时，也就不会忘记该用什么样的助动词了。例然而，英语语法的教学往往容易让学生感到枯燥如，小明星期天经常去看电影。其肯定形式是：Xiao乏味，并逐渐失去兴趣，最终导致课堂效率极其低下，MingoftengoestothecinemaonSundays.其否定形式是：结果是虽然教师出了许多力，学生却收效甚微，并有XiaoMingdoesn'toftengotothecinemaonSundays.其一可能仍然是雾里看花。如何进行时态教学，让学生对

3、般疑问学生是：DoesXiaoMingoftengotothecinemaon时态有一个明确了解并学会运用到英语实践中，笔者Sundays?在长期的教学活动中对此进行了不懈探索，总结出一其余各种时态的基本结构都可用这种简洁的方法套行之有效的方法，愿与各位同仁共同探讨。来表示。再拿一般过去时来说，它的基本用法是表示首先，要让学生有“时”的概念。英语时态的问在过去某个时间发生的动作或存在的状态，其基本结题究其根本就是动作发生的时间问题。因此，一开始构应该是：S.+V.-ed+…(V.-ed表示所有动词的过去就要让学

4、生建立起动词与动词发生的时间之间的联系，式)；其否定形式：S.+didn't+V.+…其一般疑问形并努力让这种联系根深蒂固，甚至产生条件反射。在式：Did+S.+V.+…?其特殊疑问形式：Wh-+did+概念表述方面，笔者以为应先让学生熟练掌握各种时S.+V.+…?这样依此类推，就会使学生对各种时态的态的基本用法，不要一开始就把各种时态的一些特殊基本结构掌握得更加深刻，若能熟练掌握，定能收到情况也展示给学生，这样容易使学生混淆。拿一般现事半功倍的效果。至于表示存在状态的句子，因它们在时来说，必须首先让学生明确它

5、的基本用法：即表往往含有be动词，对其否定、疑问等形式，学生会很容示经常性的或习惯性的动作和现在存在的状态，并通易掌握。过大量练习使学生对这一基本用法熟练掌握，然后选再就是要让学生对与各种时态连用的时间状语有择适当时机教授一般现在时的一些特殊用法，例如，1.一个全面的了解，尤其是一些标志性的词汇和短语，表示客观事实、普遍真理和自然现象，或格言、谚语要让学生一见到某些标志性词汇，就会联想到某种时等。2.在含有时间、条件等状语从句的复合句中，主句态。例如，当一见到sometimes，often，usually，al

6、ways，如果是一般将来时，从句往往用一般现在时。3.come，seldom，onceaweek，onSundaymorning等词汇或短语go，open，close，start，leave，begin等动词往往用一般时，就应该联想到一般现在时；当一见到already，现在时表示按规定或计划好的将来动作。当学生熟练never，ever，uptonow，since+时间点，for+时间段等词掌握了各种时态的基本用法之后，再教授各时态的特汇和短语时，就应该联想到完成时态。殊用法，他们就不会感到困惑，反而会很容易理解

7、。最后，要让学生学会时态辨析。例如，一般过去其次，要让学生了解各种时态的基本结构并学会时与过去进行时的区别；一般过去时与过去完成时的熟练运用。还是拿一般现在时来说，它的基本结构应区别；甚至还有一般过去时与现在完成时的区别。这该是：主语（S.）+动词原形（V.）或动词第三人称单些时态都应从概念、结构以及与其连用的时间状语词数形式（V.s）+其他成分，可简单地用字母表示如下：汇等方面进行全面的比较，再配以适当的练习，就会S.+V.(s)+…〔V.(s)代表所有动词的第三人称单数形使学生对英语动词的各种时态有一个系统

8、的了解，从式，省略号代表句中其他成分〕；其否定形式是：S.+而为将来学习英语时态的一些高级用法和其他方面的don't/doesn't+V.+…；其一般疑问形式是：Do/Does+知识打下良好的基础。吉林教育·教学3／201295