双语教学项目中存在的问题及解决方案

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1、ijij4l}!i．。。。Herald科教论坛双语教学项目中存在的问题及解决方案张磊(内蒙古师范大学国际交流学院呼和浩特010022)摘要：本文就目前国内广泛开展的国际化双语教学项目所存在的问题，进行了深入细致的分析，指出了国际化双语教学的优势及困难。其中包括师资、管理体系，教学体系，以及文化差异等方面的深入探讨，并结合实际情况给出了可供参考的解决办法，对当前和未来的双语教学项目提供了有实际应用价值的建议。关键词：双语教学HND中外合作中图分类号：G6文献标识码：A文章编号：1673-9795(2010)09(a)-0122-02随着中国改革开放的全面深化，以双聘请“海

2、归”出任双语教师成为各院校聘用单地将asessment翻译成“作业”或者“考试”，语教学为手段的国内外合作办学模式在中教师的首选方法。“海归”人员符合双语教因为其所指内容及方式与国内以往所称的国教育领域开展得如火如荼。许多国外教学的基本要求：既具备专业知识，又能够流“作业”和“考试”有本质的区别。在实际教学育机构看准了中国存在巨大的教育需求，利使用外语。而且“海归”人员对国外的教中，教师(尤其是没有海外留学背景的教师)纷纷前往中国，与中国境内的大学或其他学理念、教学方法、评估手段等，有充分的容易按以往的理解安排布置assessment，从而教育机构进行合作。双语教学项目

3、，就是在了解。由于“海归”人员有海外生活的经历，导致测评结果的不规范。这样的过程中产生的一种既符合国外先进对西方文化和西方人思维方式有切身的体教师对教学目标和测评体系理解的偏教育理念，又结合国内实际情况的一种新会。在与外方质量监督人员的沟通交流中，差，必然导致教学结果不符合外方的审查。型教学模式。“海归”人员具有明显优势。双语教学项目进行过程中，外方做为质量双语教学项目在中国开展若干年后，“海归”人员的使用也存在相关问题。监控者，定期进行教学质量检查。HND项目得到了中国教育行业和参与此类教学项目首先，“海归”大都没有教学经验。他们虽具中，英国方面每学期期末对各合作院校

4、进师生的普遍认可。这种合作办学的模式，既备专业知识和外语水平，但不能确保能将行严格的监督检查。检查的主要证据体现引进了国外的教学理念和教学内容，又在教学内容准确传递给学生，教学方法的使在学生完成的assessment上。如果教师的教教学方法上循序渐进，逐步实现由简到繁，用和教学经验的积累，对他们来说是巨大学目标不正确，或对assessment含义理解有从中文到英文教学的过渡。教师的教学思的挑战共次，“海归”人员的流动性较大，误，学生在完成assessment时不能体现解决路得以拓宽，教学方法得到改善。学生在学对职业机遇的敏感度较高，思维活跃。万一问题的能力和知识的实际运

5、用，或者完成习专业知识的同时，外语水平也快速提高。出现其他职业选择机会，很可能选择“跳assessment的方式存在错误，将会导致该科为他们将来进一步出国留学或在工作中适槽”。这对开展双语教学的院校来说，存在目不能通过审查，学生和教师不得不重新应国际化标准提供巨大的帮助。潜在的人力资源成本开销和教学管理的不进行该科目的教学和学习。这将阻碍双语然而，在推广双语教学项目的过程中，确定因素。教学项目的顺利进行。除了上述的优势外，一些由双语教学项目针对上述情况，部分院校采用了长短针对上述情况，各院校必须在开学之引发的或影响此类项目进一步发展的各类互补，“本土”+“海归”的团队组

6、建模式。经前，尤其是有新进教师的情况下，对所有教问题，也逐渐显现出来。下面将以中国教育过试讲和试用等考核环节，将有一定授课学相关人员进行培训和再培训。由熟悉外部留学服务中心与苏格兰学历管理委员会能力的“海归”和能够使用外语授课的“本方教学管理体系的教师编制培训手册，并合作的双语教学项目——HND(Higher土”教师作为主讲教师。将专业能力强但外且详细解释、演示。确保新进教师理解各项NationalDiploma)为例，对目前双语教学项语水平有限的“本土”教师，和缺乏授课能规定和管理方法。在学期进行中，各教学组目存在的问题进行分析，并提出供参考的力的“海归”教师组合搭配

7、，分别担任主讲、也必须进行抽查和阶段性检查。其中包括解决方案。辅导、翻译、考核等不同角色，共同完成学听课、进度监督、assessment布置等。尤其在科教学。新进教师首次布置、批改assessment时，学科1师资的缺乏负责人有必要进行一对一辅导和监督，确双语教学项目实施的方式大都为国外2中方对外方教学及管理体系的理解保所有教师正确掌握外方的教学管理体系教育机构(以下简称“外方”)负责质量监控，存在不足和相关规定。国内教育机构(以下简称“中方”)负责tt常双语教学项目大都直接沿用外方的教教学和管理工作。也就是说，教学的具体实学模式。国外的