以人为本的设计教育

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1、以人为本的设计教育◆严正(河南洛阳理工学院艺术系)【摘要】教育作为人类寻求进步、自我完善的手段，在经济发展中起时候，大自然开始报复人类了，地球变暖、洪水泛滥、水土流失、大到重要的作用。改革开放给社会主义市场经济建设搭上了快速奔气污染，人类赖以生存的环境遭受前所未有的破坏。以占有、掠夺驰的列车，社会的发展对设计人才的需求日益增加，但愈来愈功利为目的人生处世观念使得社会价值观、人生道德水准日益下降，人的心态和冷漠、理性教育的模式，开始离人性精神越走越远，这值得与人之间的隔阂越来越深，以教育人、塑造人为目的的现代的教育我们的深思，教育的目的不仅是知识的传授，也应是塑造和完善人体系到底出了什

2、么问题?问题出在哪里?这很值得我们深思和格，实现人的全面发展的重要手段。反省。【关键词】以人为本设计教育1．重读“包豪斯”本世纪20年代初，现代资本主义世界的生产力依凭科学技术在科学技术突飞猛进的今天，教育的发展对人类的政治、经的进步发展，既改变了人们的物质生活环境，又改变了人们内心的济、文化、科学技术起到了巨大的推动作用，特别是对科学技术的思想观念。为了顺应史无前例的大工业生产，而产生了德国包豪推动和发展，给人们带来了丰厚的物质基础，满足了人类对物质一斯造型学院。包豪斯是继承了十九世纪末英国的莫里斯倡导的浪高一浪的需求欲望。在高速发展的科学技术下，已经可以易如“新艺术运动”思想，但

3、在行为上是有所区别的，莫里斯不满于工业反掌地呼风唤雨、改天换地，当科学技术无所不能的时候，渐渐当化机器生产对人性的扭曲及对手工技艺的冲击，而倾向于保持和起了救世主的角色，科学技术已成了国家政治、经济命脉主宰，一回味传统的中世纪的余韵，相比之下，包豪斯强调“艺术与技术的切政治的目标和目的都服务于这个前提，教育被认为只是为这个统一”，继承了莫里斯“人性化”的一面，而更提倡创造精神。这种角色而扮演“跑龙套”的，人类自身好像只是为了这个目标而生存。态度是建立在把人作为尺度的整体观念上的，艺术家应该是完整人们不禁问人类自身生存的根本目的是什么?教育最终目的意义的人的典型，要恢复艺术家在生产世界

4、中的原位，与科学家、事业又是什么?家一道制导自然，使我们的生存环境具有美的形式与意义。一、对现代教育的忧虑2．功利化的设计教育随着计算机技术的发展，改变了传统的计算方式和操作行为，在国内大声疾呼“科教兴国”的今天，设计教育的真正目的渐在传统的工作流程中，电脑替代了部分手工行为，在设计艺术方面渐被人们渴求用科学技术的力量改革贫穷落后的生活状态的欲望则是代替了传统的表达方式，重复计算和公式化、格式化、优化选淹没，当人们在受尽了贫穷落后日子时，突然被科学技术的力量改择，释放了人的左脑，三维虚拟现实，使许多传统操作难以达到的变了这种落后的生活方式，尝到了甜头后，便会不顾一切去努力去工作成为了

5、可能。以集通讯网络、计算机、数据库为一体的电子信维护这种信念，相信科学技术能改变一切。但事实上，科学技术是息交换系统网络的出现，可以随时随地将文本、声音、图像传递给一把双刃剑，它可以创造丰富的物质财富，又可以毁灭世上存在的设有终端设备的任何地方和个人。设计师、工程师、企业家可以通一切。战争对科技的使用，使其成了杀人的恶魔，人类赖以生存的过Internet技术在世界各国不同地方进行交流，实现了跨地域、跨环境因为被高速发展的技术无情掠夺而带来了日益恶化的后果，国界的商务、学术交流活动。但是人们对它的过分依赖可能会造人们不得不去重新检讨我们的教育系统，是否违背了我们的初衷。成右脑的萎缩，渐

6、渐在思维上缺乏创新，更趋功利性。从近几年的设计教育在我国走过20多个春秋，从弱小到壮大，从幼稚到学生毕业设计和课程作业来看，对计算机的依赖超出我们的想象，成熟，已初步建立起独具特色的学科体系，逐渐从美术、工艺美术当教师指出学生某个设计不足时，学生就会以计算机的配置不好、的模式过渡到具有现代设计教育的特点的教育模式。改革开放给打印机的色彩分辨率有问题等来申辩，在设计的程序上连草图也社会主义的市场经济建设搭上了快速奔驰的列车，社会的发展对懒得画，不喜欢开动脑筋，只想从数据库、材料库里东拼西揍来敷设计人才的需求日益增加，使得设计教育像雨后春笋般迅速成长，衍老师，自己的创意越来越少。网络技术

7、和远程教育给学生以更据统计国内在近三百所院校开设有设计专业，这无疑给设计教育多的信息知识的选择，一个个虚拟的“教师”在伪装了的现实中传注入了活力，但在日益强调科学技术的国度里，像设计这种独具人授知识，学生无法亲耳聆听老师的教诲，感受不到极富人情味的手文色彩的学科亦打上了“功利”的烙印，设计教育亦远远背离了包把手教学，极富情感的知识却通过冷冰冰的传输技术和机器让学豪斯的精神，设计教育不但起不到保护人类生存的作用，反而纵生硬性接受，学生再也看不到活生生的和蔼可