浅谈学习数学培养学生的什么能力

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1、残蔽学习数学培变幻神奇的矛盾魏公子列传》赏析江苏省泗洪中学熊同凯《魏公子列传》(苏教版《史记》选读)中存在：事向前发展。同时，这也表现了信陵君信用士：性格，也说明他“仁”的一面但同时不可忽略为着众多繁杂的矛盾，这些以魏公子为中心的矛：人、听取士人意见的性格。二是他与魏王的矛·了家族矛盾叉刻画了他自私的性格。正是在这盾相互演绎，既刻画了信陵君鲜明的人物形象，：盾，作为宗室贵近，位居公子的人，为了巩固自：种“自私的性格”驱使下，他必定要救赵，先向魏叉推进了故事发展。：己的政治地位，或养士以延誉国中，

2、或广蓄羽翼：王请求，不成功，接着“乃请宾客，约车骑百余一、“穿针引线”的个人矛盾以备缓急。可是他的这⋯举措对心胸狭隘、猜疑乘，欲以客赴秦军”，从而推进故事向前发展。信陵君的个人矛盾主要体现在两个方面。·心重的魏王来说是威胁，从而形成了他与魏王，三、“义无反顾”的国家矛盾一是他与侯赢的矛盾，这个矛盾体现在他的识：的矛盾，使得魏王“畏公子之贤能，不敢任公子：信陵君的国家矛盾在突出表现他的性格和人与用人上。文中说他“公子为人仁而下士”，结：以国政”，这为后文他俩之间发生权力授收反复推进故事发展中的作用

3、尤为重要。信陵君作为果“致食客三千人”。具体写了他与侯赢的交往，：变化的故事做了引子。：宗室亲贵，魏安蟹王的弟弟，他的仁而下士也是可由于对侯赢“往请，欲厚遗之”“虚左，自迎夷t二、“政治需要”的家族矛盾一“为国求贤”。“天下兴亡，匹夫有责”。魏赵唇亡门侯生”“公子引侯生坐上坐，遍赞宾客”等的：信陵君的家族矛盾在“窃符救赵”的故事中：齿寒，救赵即所以保魏。因此，此刻信陵君的做“另眼相待”，使得“宾客皆惊”。这些突出表现了：得以体现。“且公子可以轻胜，弃之降秦，独不怜：法，代表的是魏与秦之间的国家矛

4、盾。其实，以信陵君“下士”的性格，也说明信陵君善于识人。：公子姊邪?”一语道破了魏公子对处在强秦虎口：信陵君为核心的国家矛盾，在文章开头也有了’就这样“侯生遂为上客”。按常理，主人一旦发生t下的赵国解救，是在救他自己、救他的家族，这一交代。“当是时，诸侯以公子贤，多客，不敢加兵了事情，就应首先重用上客。可紧接着发生的：是他家族的矛盾。我们知道，在封建婚姻中，宫：谋魏十余年”。一旦国家矛盾发生了，具有高尚“秦围邯郸”之事并非如此，正是这种识人与用：廷婚姻大多为政治婚姻；在封建官僚体制中，亲：爱国情

5、操的信陵君必将义无反顾。人矛盾的体现。这样的矛盾，为故事情节的发展：缘关系的远近在身份地位中的重要性。因此，他．总之，《魏公子列传》对魏公子的性格刻画、．埋下了强有力的伏笔，让读者感到这样矛盾一·与姐姐是紧紧捆绑在一起的，是一个隐形的“家故事情节的发展，正是通过这些矛盾来完成的。旦爆发了将不堪设想。随后，公子赴赵，辞别侯：族政治集团”。这样“公子患之，数请魏王?就显而同时，这些矛盾也并非相对独立的，而是相互赢，又折回问因，侯赢向公子献计等。这样，公子：得自然，顺理成章了。信陵君的所作所为，从帮：

6、联系、相互交融的，从而使人物性格更形象更丰与侯赢间的矛盾就发挥了作用，从而推进了故-助平原君的角度看，体现了公子能急人所难的·满，让故事情节环环相扣向前发展并走向高潮。摘要：通过实践发现，学：仅对表扬和鼓励的人如此，对其他的人也有相法，把几何曲线表示成代数方程，断言曲线方程生不明白学习数学能够培养自一同的作用。随着自我效能感的增强，学生的自的次数与坐标轴的选择无关，用方程的次数对身怎样的能力，对以后的学习、·我表现愿望得以满足。学生的学习兴趣也会愈曲线加以分类，认识到了曲线的交点与方程组工作、生

7、活起到怎样的帮助。从：加浓厚。．的解之间的关系。主张把代数与几何相结合，把而进行阐述。2．挖掘教材的潜在功能，培养学生的学习量化方法用于几何研究的新观点，从而创立解关键词：数学素养新思想方法析几何学。作为数学教师在教学中不仅要教学新观念：顺乎“应试教育”向“素质教育”转轨的潮生学会，更应教学生会学。在不等式证明的教学自参加工作以来在藏族自：流，人教社编辑出版的九年义务教材在内容选中，我重点教学生遇到问题怎么分析，灵活运用治县藏族中学工作，在工作中通：取编写体例上较原有教材都有较大变化：突出比较、

8、分析、综合三种基本证法，同时引导学生过实践、探索、发现并进行一系了基本数学思想和数学方法，增加可读性，在加用三角、复数、几何等新方法研究证明不等式。列的调查对初中学生学习数学强双基的同时，也注意了能力的培养。因此在教三、在数学教学中培养学生的创新能力夏中出现不知道学习数学能够培：学中应充分挖掘新教材的上述潜在功能，指导新课标要求数学教学要培养学生的创新意河养自身怎样的能力，对以后的学：学生读书的习惯，培养学生良好的学习方法。识和实践精神，也就是让学生对自然界和社会县藏习、工作、生活起到怎样的帮助