浅谈数学教学培养学生学习能力

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1、浅谈数学教学培养学生学习能力摘要：数学是一门思维科学，它在训练学生思维方面是其他学科无法替代的。创造性思维是数学中最可贵的、层次最高的思维品质，它是创造力的核心。开启学生的创造思维潜能，培养学生的创造性思维，既是新世纪人才培养的要求，又是当前职业教育教学改革的主旋律。职业学校教师要创造性地使用教材，积极让学牛在探索屮得到思维的锤炼与发展。关键词：数学教学；积极性；调动中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1003-2851(2013)-06-0080-01在教学活动屮，学牛不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极参与者，学生是学习活动的主体。教师只有根据学

2、生年龄特点、心理特征和水平状况，创设适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动获取知识,自觉训练技能，以达到教学目的。下面结合近几年数学教学的实践，谈谈我的一些体会。一、重视学习目的教育，诱发学生学习动机在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重耍性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养他们学习动机。例如：学习了“垂线段最短”这一定理，可以让学生了解这一定理在生活实际中的应用。如体育课上的立定跳远项目，只测量起跳点到落脚点的垂线段段，提醒学生只有向垂线方向跳才会得到最好的

3、成绩。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在牛活屮的应用，从而提高学习数学的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生兴趣。二、发挥情感的积极作用，强化学习兴趣和信心课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。在数学教学中可从以下三方面挖掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求、渴望和满足：1.建立民主、平等的情感氛围。和谐、愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件•学生只有在感到没有压力的情况下，才会乐于学习。教师要放下架子，努力营造一个平等、民主、和谐的学习氛围。平时多与学生沟

4、通，多关心他们。在教学上要注重全体学生的接受能力，不能偏爱部分成绩较好的学生，更不能忽略接受能力冇怵I难的学生。2•积极评价学生，关注学生的情感体验•学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，许多学生积极思考问题，踊跃发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的表情可以看出，他们令得到极大的满足•教师要善于用放大镜发现学生身上闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个学生的评价不可轻易否定，否则会挫伤学生学习的积极性。3.成功是最好的激励。从学习成功中得到的快乐情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望•要使学生

5、获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的学生都能拾级而上，由经过自己艰苦探索、掌握数学知识后的愉快情绪体验得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程屮遇到困难或出现问题时，要适时、有效地帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进生容易口暴口弃、泄气口卑，教师要给予及时的点拨、诱导。如个人讲评与分析时，要慢慢诱导他们思考，可让他们根据老师提示主动说说包含的知识点，或换句话说说题意的理解，举个例子试试等，循序渐进地让他

6、们自己去走向成功。三、创设问题情境，激发求知欲著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进人情绪高昂和智力振苗的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷淇的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应创设各种具冇启发性的问题和情境，引导学生积极思考，激发学生耍“学会数学”知识和技能的欲槊。如：教学《圆的有关性质》该节内容时，当天恰好阴天，吹微风，又是笫四节课，此时学生已带有饿意和一丝困意。为了引起学生的注意和引导学生进人课堂状态，我故意叹气地说：“今天太阳也变懒了，不愿意起床给大家取暖了。不过没关系，我可以

7、给大家带来温暖。”把我手屮教具快速翻出来，笑着对大家说：“人家好好享受一下这块人烧饼吧！”此时，课堂的气氛已十分活跃，大家完全进人了课堂状态。我顺势把问题转人正文，于是很顺利地进人了新课内容。因此教学中创造一种特殊的情境，更能引起学生的共鸣，这种共鸣能转化为学生的求知欲，进而把注意转移到对新知识的学习上。四、采取灵活多样的形式，增强学生学习兴趣，加强开放思维训练中职生处于多思、多想、多变的年龄段，学习时容易受心理因素支配。只有遵循学牛心理活动的规律，把学科特点和心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。这个阶段的数学相对丁较难，内容多而深，每节课都是一个重要的

8、知识点，稍微有几节内容跟不上，就会产生