教师如何做课例研究

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1、i藩一今日充电尸教师如何做课例研究●曹瑞平课例研究起源于案例研究。案活动的研究。(四)发现或实践新知识。在例研究最早产生于医学领域，后来理解课例研究的内涵与外延，课例研究的过程中，可能会发现一哈佛商学院将案例研究引入教学领首先要理解其研究的内容，或者说些知识，这种“意外”的收获可能域来培养和教育学生，每年每位哈为什么研究?不多见，但是课例本身就具有知识佛商学院的学生都要研究30O多(一)研究教学实践中的问题，性，因此是有价值的。个案例，因此获得巨大成功，并为即以课例为载体的主题研修活动。综上所述，课例研究具有很强其它领域所借鉴。中小学教育教学比如发现小组合作交流在课堂教学的目的

2、性，往往要精心准备，采用借鉴案例分析的模式，进而形成今中华而不实的问题，就可进行以解一定的方法，根据一定的程序，有天的“课例研究”。“课例研究”决该问题为目标的课例研究，设法步骤地进行研究。以教师为导向的教学循环，是提升找到相关理论支撑，从而解决实践由此可见，进行课例研究应该教师教学专业水平的重要方式。我问题，或者以问题唤起深思和反省是群体行为，研究人员至少两人。们甚至可以这样说，要想把课上好的行动。因为自己上课自己评，往往“自我就必须进行课例研究。(二)总结、分享教学经验。感觉良好”，很多问题根本发现不比如青年教师与专家教师的教学比了，反思也较为肤浅。所以，进行一、什么是课例

3、研究较研究。这种课例研究往往通过分课例研究首先应建立研究小组，这课例研究属于案例研究的一析具体案例或利用叙述体故事来获是有效研究的必备条件。种。一个教育(教学)案例就是对得知识和沟通，形成文献资料。二、课例研究的一般过包含有某些疑难问题或某些决策的(三)验证相关教育理论。研程教育(教学)实际情景的描述。一究者认为教学就是将理论与实践相堂课当然是一个具体的案例，所以结合的产物，从理论观点出发，按课例研究一般有以下五个基本课例研究的本质就是案例研究。照一定的教育理论设计和改进课堂的过程：具体地说，课例是关于一堂课教学。在这种研究中，课例宛如各(一)制定课例研究计划的教与学的案例。课

4、例研究是指研种教育理论的标本，研究者通过研课例计划是课例研究的纲领性究者通过对实际发生的一堂课在课究标本来从某个角度诠释或丰富该材料，它不但支撑着课例研究的过前、课中、课后所进行的种种教学理论，改进教学。程，而且是进行研究必不可少的工三一。一翁为了显示自己的博学，“王顾左右差距，这都会导致教师所面临的教教师、学生和教学的实际。如果忽视而言他”。只有基于教师教学设计学环境、所面对的学生、所呈现的了具体的学情和教情，对教师的指和教学实践的指导和引领，才能更教学情境、所暴露出的教学问题，导和引领就会存在较大的误差。好地引发执教教师的共鸣，才能听都会有不小的差距。同样是集体备总之，在引

5、领教师专业发展得进，悟得深，矫正得准，提升得快。课，同样是课程资源的开发，同样中，既要善于造势，鼓足教师前行顺学情教情之势。我们的教学是现代化教学手段的利用，城镇和的信心和决心，又要顺“势”而指导和专业引领，要特别注意关注乡村学校就不能提相同的要求；同行，让每位教师都能在原有的基础学情、教情。城乡有别，学校层次样的教学设计，同样的课堂导入，上得到实实在在的发展。各异，学段特点、年级层次不同，同样的教材处理，对老年教师和青(作者单位：山东肥城市教育局科不同学校的教师有差别，学生的基年人提出的改进建议就不一样。因研所)础、接受能力与水平也都有不小的此，我们的专业引领不能脱离学校、责

6、任编辑赵霭雯■，萄～p今日充电具。作为教学工具，它为课例的活以提出疑惑，寻找策略，体验成备的研究课还是平时的“家常课”；动提供了一个“剧本”；作为交流功，提升教师集体的教学智慧。这个课例研究想解决的主要问题是工具，它向其他研究人员传递着主(四)反思教学过程，修改教什么等等。比如一位老师为了提高讲教师的课堂构想和教学过程；作学设计课堂效率，进行的“随堂练>-j有效为观察工具，它为研究人员观课提执教者深入分析自己的教学过性的课例研究”，再比如一位教师供了方向和指南，为观察者记录和程，写出教学反思。并根据研究小基于《社戏》的课例研究教学目分享提供了场所；作为研究工具，组中其他成员的意

7、见和建议，优化标引领下的提问预设与驱动的有效它为研究人员指明了研究方向，制教学设计。性研究。介绍研究的背景，才能使订了研究步骤，提供了研究材料。这是一个很重要的环节。课例人了解研究的原因和目的，有助于课例计划的制定应从教学实际研究的目的就是为了解决课堂教学提高研究效率。出发，根据教学中出现的问题，选中的疑难问题，从而把课上好，因(二)课例叙述取研究对象，找到研究的方向和突此反思和改进是必不可少的。为了即真实地记录与阐释课堂教学破口。达到更好的效果，可以采取“同课的实际过程，从而将这堂课实际是