部编版五年级下册语文第一单元《习作：那一刻，我长大了》优质教案.pdf

《部编版五年级下册语文第一单元《习作：那一刻，我长大了》优质教案.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《习作：那一刻，我长大了》优质教案教学目标1.学会审题和选材，以“那一刻，我长大了”为主题写作。2.能按一定顺序把事情的经过写清楚，把感到自己长大了的那一刻的情形写具体，记录当时的真实感受。3.学会根据习作要求评析别人的习作，也能根据别人的意见修改自己的习作。重点、难点重点　1.学会审题和选材，以“那一刻，我长大了”为主题写作。2.能按一定顺序把事情的经过写清楚。突破方法　联系生活实际，体验成长点滴，唤醒深刻记忆，用方法指引习作。难点　1.把感到自己长大了的那一刻的情形写具体，记录当时的真实感受。2.学会根据习作要求评析别人

2、的习作，也能根据别人的意见修改自己的习作。突破方法　借助多媒体手段播放影片慢镜头，体会将瞬间“拉长”的细节描写方法；采取评星法，对照习作要求进行评价。教法与学法教法　情景教学法、点拨法、图形法。学法　体验法、合作交流法。教学准备多媒体课件；学生准备自己的影集、日记或成长手册等。课时安排建议1课时。一课时课时目标1.学会审题和选材，以“那一刻，我长大了”为主题写作。2.能按一定顺序把事情的经过写清楚，把感到自己长大了的那一刻的情形写具体，记录当时的真实感受。3.学会根据习作要求评析别人的习作，也能根据别人的意见修改自己的习作。

3、一、析题1.我有问题。今天我们的习作主题是“那一刻，我长大了”。（板书主题并齐读）你能提出一些问题吗？预设：（1）怎样才算长大？（2）长大不是需要很长时间吗？为什么说“那一刻”就长大了呢？2.我来解答。问题（1）：在词典中“长大”有这几层含义：①长大成人，年满18周岁的人，即可称之为长大，超过20周岁为真正意义上的长大成人；②生命的一个过程，也有“成熟”的意思；③一个人从身体到心理的变化。你觉得在今天的习作中，“长大”是什么意思？（一个人从身体到心理上走向成熟的变化）问题（2）：“那一刻”说明时间比较短，所以一般是指在某一个

4、时间段或某一件事情中，我们的身体或心理上发生了变化，变得更成熟。二、选材小组内分享自己的影集、日记中与“成长”有关的一张照片、一篇日记，或讲述一个自己的故事等，看谁的事例最典型，看谁的感受最深，推选到班级交流，学生相互点评。三、明法1.阅读课本上的文字，用横线画出本次习作的要求。选材要求：成长过程中你印象最深刻的一件事。写作要求：把事情的经过写清楚，把感到自己长大了的那一刻的情形写具体，记录当时的真实感受。拟题要求：自拟，既要中肯，又要新颖别致。评改要求：写完后同桌互读，提出意见，再进行修改。2.如何把事情的经过写清楚？复习

5、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。复习常用写作顺序：时间顺序（事情的发展顺序）3.在一件事情中，选什么样的瞬间具体写？（最受触动的、最能引发自己成长的瞬间）4.如何把自己受到触动的那个瞬间写具体？教师播放电影中的慢镜头，与习作进行联系，学生谈发现。（对细节的描写就像放慢镜头，首先分解动作，然后加上修饰词、修辞手法等把每一个动作写详细，让读者看到文字就能想象出画面，甚至跟着做出动作。再加上当时的语言描写、神态描写、心理描写等，就能把一个瞬间写具体了）5.如何写出真实感受？（表达真情实感，一是写出当时的心理

6、活动，二是事情过后自己回忆起来的感受或收获）6.试着给课本中的三个事例取一个新颖别致的题目。（《眼角的皱纹》《沉甸甸的球鞋》《目光的力量》等）7.试着给自己将要写的习作取个好题目。（《摔出来的勇敢》《一个巴掌》《乡下奶奶来我家》《“我能行”》《血的教训》……）四、习作学生进行习作训练。五、修改同桌之间交换阅读习作，对照习作要求，给别人的习作评星，互相提出修改意见，然后对自己的习作进行修改润色。评星标准：拟题：☆☆☆选材：☆☆☆写清楚：☆☆☆写具体：☆☆☆真实感受：☆☆☆板书设计习作：那一刻，我长大了析题——长大选材——典型明

7、法——清楚具体、真实感受课时作业举办一次童年回忆展或将全班同学的习作汇编成一本成长记录册。教学反思习作一直以来都是教学中的重难点。习作之难从审题开始，因此本课我先突破了这个难题。“长大”，一个普通得只有寥寥数笔的常用词语，学生到底是否理解呢？“长大”不仅是身体上的“长高”“长壮”，还是心理更成熟、意志更坚定、理念更丰富、追求更高远等。只有真正理解了“长大”，才能从记忆库中敏锐地提取出有代表性的题材，也才能写出“长大”的真正意义。“长大”似乎是一个表示漫长时间的词语，而“那一刻”是一个表示时间短的词语，两者看似矛盾，只有在辨析

8、中才能真正领悟“一刻”对人的改变。因此，我又让学生分享自己的照片、日记、成长手册，以此来触动学生，唤醒学生的记忆，打开学生的思路，完成从析题、取材到写作的过程。