如何在化工分析课程中开展项目化教学

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1、科教论坛—nnovationHeraId蜀■■瞳L；；如何在化工分析课程中开展项目化教学赵娟(江苏省仪征工业学校江苏扬州211400)摘要：在化工分析课程中实施项目化教学，有助于课程与生产实际紧密联络，增强课程实用性；培养学生的多种能力而且项目化的教学能满足化工企业的零培训上岗要求。关键词：化工分析课程项目化教学中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673—9795(2010)09(b)一0113-01化工分析技术作为化工技术类专业的一个样品的分析检验任务，即按照其质量目化的课堂教学中减少理论

2、验证性实验，核心专业课程之一，它最大的特点是实践标准对其主要成分进行定性和定量分析，以小型项目化的方式来组合现有的实验内性很强。但在职业学校本身学生素质不高对杂质进行含量或安全性检查，对制剂进容，形成综合性和设计性实验。这种小型项的客观实际下，如果继续采用传统教学模行剂型下的检查，并能理解和解释分析检目化的实验难度不大，能有效激发学生的式，学生将很难掌握扎实的技能，在工作岗验过程中的有关现象和原理。因此，建议把学习兴趣。(2)组织大型项目化的课程设计。位上得不到企业的认可，违背了职业学校课程内容从原来

3、的系统讲授分析化学理论(3)加强对实践操作技能的训练。提倡在实培养的初衷和教学目的。因此，根据现代职知识和介绍各种分析方法及分析仪器的使验教学中专门安排一些学时，对分析天平业教育理念，有必要尝试以项目为载体、任用，转变为以典型分析检验工作任务为载的使用、溶液配制、滴定操作等基本技能进务驱动、理实一体化的项目化课程改革，这体组织课程内容，结合工作任务构建理论行强化训练，然后通过对实验内容的学习，种方法目前在我校取得了一定的成效。知识，理论知识以必需、够用为准，根据任巩固、提高学生的动手能力，使学生能熟练

4、务的需要来选取，突出对学生职业能力的掌握化学分析的基本操作技能。在使用气1实施项目化教学的特点与意义训练。在训练项目的安排上，要紧密结合学相色谱、原子吸收分光光度仪等大型仪器1．1项目化教学的含义生所学专业，寻找与生产、生活相联系的、的分析实验中，由于学生人数较多，仪器较项目化教学是一种教和学的模式，它来源于岗位任务的项目，遵循由浅入深的少，实验时间有限，学生的操作技能得不到集中关注于某一学科的中心概念和原则，编排方式，选取药品的质量检验、食品的质充分的锻炼。为克服这种现状，可充分利用采用类似科学研究

5、及实践的方法，通过实量检验、化工产品生产过程中的分析检测化工仿真实训软件进行训练，学生可以先施一个完整的项目而进行的教学活动，旨等项目，覆盖尽可能多的知识点和能力点。通过计算机进行模拟操作练习，对学生不在把学生融入有意义的任务完成的过程这样化工分析技术的教学就融合在具体的正确的仪器操作方法，计算机会及时给予中。在项目教学中，学习过程成为一个人人工作任务中，突出了职业定向性，实现工学提醒，使学生及时改正，这就强化了学生动参与的创造实践活动，学生在项目实践过结合。手能力，通过这种方式相应地增加实训时程中，

6、理解与掌握课程要求的知识和技能，2．2寻求突破，应编写使用项目化的校本教间，弥补学生真实训练时间不足的缺憾。在体验创新的艰辛及乐趣，培养分析问题和材熟悉分析仪器工作原理及熟练操作的基础解决问题的能力及团队合作精神等。项目就目前教材看，其内容和体系基本上上，再进行实验项目内容的实践教学，使学教学法与传统的教学法相比，有很大的区仍是以经典的化学分析为主，仪器分析内生的分析实验能力得到很大提高，也大大别，主要表现在改变了传统的三个中心：由容所占的分量较少。而由于仪器分析具有提高了实验效果。以教师为中心转变为

7、以学生为中心，由以操作简便、灵敏度高、速度快等优点已被普2．4其他需要改革和创新的方面课本为中心转变为以项目为中心，由以课遍用于材料分析、产品质量控制与检验、环(1)精心准备和策划设计恰当的项目。堂为中心转变为以实际经验为中心。境监测等方面，学生从目前化工分析教材这是实施项目教学的关键，所以在确定项1．2实施项目化教学的意义上所学知识和技能已远不能满足社会的实目时应综合考虑的因素有：所选项目应紧一般而言，兴趣和目的是绝大多数学际需要。扣教学大纲和教学目标；项目的难易程度生学习的动力来源。项目教学法正是

8、构建项目化课程体系的改革需由项目课程应适宜；项目应具有一定的实用价值。(2)g1]一系列相关目标，刺激学生学习的动力，提的建设作为支撑。项目化课程建设的核心设学习的资源和协作学习的环境。项目课高学生学习的兴趣，激发学生学习的主动在于项目化的校本教材的编写。编写项目程要求教学规范，要保证按实践课程设计性。在项目的实现过程中，学生必须主要依化校本教材时要突出实践在课程中的主体学习过程，让学生有多种机会在不同的情靠自己的力量来完成，迫使学生自己看书地位，用工作