初中英语词汇教学刍议

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1、万方数据‰∞女‰《女虢‘虻％I#‰《‰《％《《§％自罐j％≈嚣m4目》t强璇．强顿邙摹；砖≮溥?鼙j攀警≥，≥谬{j：¨i，iji：iii产彖深矾枣蛇甍区沙漓电导iiI；i：秦建^阜薯iji；；Iji【摘要】本文分析了初中英语词汇教学的意义、内容和时机，旨在引导学生充分认识词汇学习的重要性，帮助学生掌握词汇学习的方法和策略。【关键词】初中英语，词汇教学，意义，内容，时机词汇量与词汇运用能力是影响语言学习成败的关键因素之一。在实际教学中，不少教师经常将学生英语成绩差归咎于学生词汇量的贫乏，而学生则总是抱怨词汇记忆困难。那么，教师应如何进行初中英语词汇教学呢?一、词汇教学的意义词汇是学生发展听

2、、说、读、写等各项技能的基础。不少教师都注意到这样的现象：学生在阅读文章时，由于不认识其中的关键词而影响其对整篇文章理解的准确性；在会话时，由于不知道或想不起想要表达的词汇，常陷入话到嘴边而说不出的尴尬境地。可见，词汇在交际中起着非常重要的作用，是语言的基石和交际的基础。Wflkins(1976)曾指出，“如果懂得适当的词汇，交际不是难事；没有词汇，交际则是不可能的事。”初中英语新教材不再像旧教材那样在每课后面附有词汇表，目的是要求教师不要把词汇教学看成孤立的教学活动，而不是像有些教师理解的那样，误以为词汇教学可以完全放弃。虽然初中学生在小学阶段学过英语，但其对英语学习和记忆规律的了解还是

3、比较肤浅的，英语词汇的学习对许多初中学生来说还是相当困难的。教师在词汇教学中既要向学生强调词汇学习在英语学习中的重要性，又要对学生的词汇学习给予必要的指导。二、词汇教学的内容及其注意事项根据交际法的观点，学生需掌握一定数量的认知词汇(recognitionvocabulary)和应用词汇(productionvocabulary)，才能达到用英语交际的目的。前者只要求能辨认，即会发音和了解词义；而后者则要求学会如何运用(use)。笔者认为，初中英语词汇教学的具体内容应包括以下几个方面：1．语域(register)：包括形式(form)和功能(function)，即单词的发音、拼写、词根与词

4、源；还包括在不同场合准确恰当地使用各类不同词汇及其同义词等。2．搭配(collocations)：指词与词之间固定的组合形式，包括词组与词序等。3．使用频率(frequencyofuse)：指词汇反复出现的次数和使用的广泛性。4．派生(derigations)：指词汇在增加前缀或后缀以及词形改变后在意义方面的变化。5．语法规则(grammaticalconstraints)：如英语名词单复数，代词的性、格，动词的人称、时态和语态变化等。6．意义(meaning)：包括词典中的意义、与汉语相对应的词义、与相关词之间的异同以及词义变化等。在进行词汇教学时，、教师应注意以下几个方面：万方数据11

5、1小学外语教学(中学篇)2006年第11期1．根据学生的能力和特点要求其掌握一定的认知词汇和应用词汇。在进行词汇教学时，应让学生明确它们之间的区别。2．不能一味追求扩大学生的词汇量，而应要求学生弄懂所学词汇的语音、语义以及具体用法等，这样有助于提高词汇教学的针对性，避免盲目性。3．初中学生既要学好应用词汇，以巩固基础知识，又要学习一定量的认知词汇，以保证语言技能的提高和满足交际活动的需要。三、词汇教学的时机有些教师在词汇教学中习惯于先教词?[，再进行其他内容的教学，这样不利于提高学生的主动探究能力。教师应根据学生的认知特点和教学内容灵活把握词汇教学的时机，具体来说，要注意以下几点：1．课前

6、预教关键词。学生在学习新课时，如果对一些关键词的意思不清楚则会影响其理解整篇课文，并阻碍听、说、读、写活动的顺利进行。这就要求教师要在上课伊始预先教学关键词汇，使学生能够通过学习关键词汇来预测所学课文的大概内容。这样不仅可以培养学生对所学语言材料的预测能力，还可以训练学生猜测词义的能力，为阅读课文和听、说、读、写等活动做好铺垫。2．避免教学生词汇的同时教学其反义词。如果学习新词汇的同时还要学习其反义词，因为学生的记忆容量有限，记忆效果往往不佳；况且，反义词的引人也容易使学生产生记忆混淆现象，影响其对新学词汇的掌握。3．课后要及时布置有关词汇的作业。根据记忆的规律，如果学生能够及时复习词汇，

7、则会延缓对所学词汇的遗忘速度。因此，教师课后应布置适当、适量的作业，让学生进一步加深对新学词汇的认识，并不定时地进行复习和检测。词汇教学应贯彻以学生为主体的指导思想，并尽量创设真实的情景，鼓励学生积极参与，以培养他们运用词汇的能力。课堂是学生学习词汇和运用词汇的主要场所，因此教师要充分利用这一场所对学生进行词汇教学。例如，教师可以引导学生开展寻找新词、查找词义的活动，既有利于提高学生对词汇学习的积极性，又有利于其温习旧词