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1、2007.2中国电化教育总第241期理论与争鸣文章编号:1006—9860(2007)02—0009—06教育技术视野下创新推广的理念变迁*刘博122,刘美凤,张霞(1.北京尚睿通网络科技有限公司,北京100009;2.北京师范大学教育技术学院,北京100875)摘要:无论是从教育技术学理论发展的角度,还是从我国教育信息化实践的现实来看,以研究技术应用有效性为重点的创新推广研究都将成为教育技术学专业的重要研究方向。本文在相关文献研究的基础上,从阶段跨度、实践主体和推广方向三个维度对创新推广理论的
2、理念变迁进行梳理,分析其中所包含的哲学因素,以期使教育技术人员了解到创新推广理念的发展趋势,从而促进教育技术学专业人员将更多的注意力向教育技术五大范畴中的“应用”环节转移。关键词:教育技术;创新推广;受众理论中图分类号:G40—057文献标识码:A美国AECT协会的教育技术1994定义描述了事物的行为”。原国际传播学会会长Everett·Rogers教育技术的五个重要范畴:设计、开发、应用、管理和在自己的书中对创新和创新的推广做了定义,他指评价。其中“应用”范畴包含媒体利用、创新推广、实出创新“
3、是被采用的个人或团体视为全新的一种方施和制度化、政策和法规等方面的研究[1]法”[2]。随着教育,即新与旧的裁决权在于用户。格林(G.Lynn)认技术的不断发展,教育技术的应用环节越来越受到为技术创新是始于对技术的商业潜力的认识而终于重视,然而作为应用范畴关键内容的创新推广却成将其全部转化为商业化产品的整个行为过程[3]。创新为教育技术完整链条中相对薄弱的部分。在我国教是指一种产品、一种方法,甚至是一种想法被生成、育信息化不断深入发展的背景之下,教育技术学专采纳和应用的行为过程。业正面临着巨大的
4、机遇和挑战。创新推广的研究作创新推广则是“创新通过一段时间,经由特定的为教育技术领域不可缺失的一部分,对教育技术学渠道,在某一社会团体的成员中传播的过程”[4]。猴群学科知识结构的完善、专业人员素质的提升,以及国中发生的事情可以被描述为一种新的清洗食物的方家对教育技术投入与产出的平衡等多方面都有着重式通过模仿于10年后在猴群中推广开了。大意义。特别是,如果创新推广研究的不足造成应用Surry和Farquhar(1997)将教育技术领域中的环节的缺失,那么教育技术作为一门应用学科在社推广理论研究分
5、为了一般推广理论(GeneralDiffu-会实践中的目的就无法达到,设计与开发等环节就sionTheory)与教育技术推广理论(Instructional会成为空中楼阁。因此,教育技术视野下的创新推广[5]TechnologyTheory)。一般推广理论是通过各个领研究已经势在必行,并且理应成为今后一段时期内域对于创新推广的不同角度进行研究形成的元理论教育技术领域的研究重点。(meta-theory)。它没有专业限制,并且为各领域普遍接受。教育技术推广理论则是专指教育技术领域内一、创新推广概述
6、适用的理论。1953年,日本南部一只母短尾猴在溪水中把一根据Surry的分类,笔者利用图1,将一般创新个泥乎乎的桃清洗得干干净净之后再享用。这种改推广理论与教育技术领域内容的创新推广理论按照善食物品质的行为很快被其他猴子学会了,10年之大致的历史年代进行了标注。由于研究条件和时间后“洗桃”成为了当地的猴群普遍遵守的行为规则①的限制,所搜集到的资料可能不是完全准确,这里只。猴群中发生的这件令人颇感有趣的事情也同样发生是希望能够从一定程度上大致将创新推广研究的全在人类生活的空间里,这种活动被称为创新
7、推广貌呈现给读者。(DiffusionofInnovation)。二、创新推广理念变迁的维度划分然而,什么是创新,什么又是创新的推广呢?美国传统词典定义创新(innovation)为“引入新按照历史发展的脉络对创新推广理论的罗列并①Bronwyn,H.Hall.InnovationandDiffusion[G].NationalBureauofEconomicResearch,1050MassachusettsAvenueCambridge,MA02138,1,2004.9理论与争鸣总第241期
8、中国电化教育2007.2非稳定性》(Insta-bilityofCapital-ism)中首次提出创新是一个“过程”的概念。索罗(S.C.Solo)对技术创新理论进行了比较全面的研究后,在《资本化过程中的创新:对熊彼特理论的评论》一文中首次提出技术创不足以向读者呈现出创新推广理念变迁的基本脉新成立的两个条件,即“思想来源”和“以后阶段的实络。为此,笔者根据创新推广理念变迁的过程,通过现发展”。这种“两步论”的定义被认为是技术创新概创新推广理论变迁示意图来进行分析。如图2所示,念界定研究上的一个里
