低年级认读能力的培养探析

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1、I能力培养l-【刨新】低年级认读能力的培养探析●崔升云、认读能力是阅读中应具备的基本能力。缺乏这种基本能力，阅里，积极的状态下，他们的识字能力会提高很快。读就无法进行，因为阅读是借助对文字符号的感知而进行的。培养其次在识字教学中．要教给学生学习方法。“授之以鱼，莫若授这种能力，旨在积累语言文字的感性材料。人以渔”，学生掌握了学习的方法。才能自主地学习，把握学习的主认读能力。就是认字、读字、识词的能力，即通过文字符号的认动权。在识字教学中，教师不能仅仅满足于学生五花八门的汇报，读和词义的感知，来了解字词所包含的意义和表达的内容的一种要在此基础上注意引导学生探索汉字的规律，激活学生思维，使

2、学能力。就学习语文和学习写作的程序来说，也是从认字、识词、造句生在老师的引领下，掌握一定的识字方法。例如引导学生看拼音识开始，然后进入写作、创作阶段的。就一篇文章和一部作品而言，字字、看图识字；指导学生学习最常见的偏旁，运用熟字加一加、减一是组成词的因素；词是组成句子的基本单位；句是组成段落的基本减和形声字的方法来学习。在教学中，告诉学生中国汉字大部分都部分。因字组词，以词成句，合句成段，缀段成篇。形成有组织的书是形声字，形旁表意，声旁表音，掌握了这一原则学生认读生字就面语言——文章或作品。鉴于此，阅读中培养认读能力，这不仅是不再是难事了。一个人语言文字修养的表现，而且也是阅读的基本功

3、和写作的基1．给字配张画本功所在。汉代思想家王充说：“文字有意以立句，句有数以连章，低年级儿童以形象思维为主，在学生最初识字时。“日、月、水、章有体以成篇。”这就是说，宇、词、句按照作者的意图和思路，才能火、木”配上了相应的图片。这几个字在学生心中，已不再仅仅是笔组成篇章。这就强调了字、词、句在文章中的基础作用，所以我们在画符号，而是一幅图画。在学习汉字时。我充分运用汉字象形这一阅读中就不能忽视认读能力的培养。在课堂教学中充分挖掘学生特殊的结构功能，把“字”与“画”有机结合。减少机械记忆负担。增的潜能，让每一个学生都能自主、快乐地学习，是每一位教师的职强理解记忆和创造记忆。教“看”字，

4、我画了一个简笔画，一只手下责。那么，在低年级识字教学中，应如何让学生自主地识字．培养学面一只眼，学生马上猜出，是“看”字。在给字配画的过程中，学生感生的自主识字能力呢?受到了汉字形与义的关系，也发展了学生的创造性思维。一2．给字编个顺口溜、识字与游戏相结合。激发识字兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”如何让学生真正成为学顺口溜的语言活泼有趣，说起来朗朗上口，具有音乐美，是孩习的主人，关键是培养他们的学习兴趣，低年级学生的自制能力较子们喜闻乐见的形式，另一方面，顺口溜在汉字的音形义之间“人差，注意力难以集中。而识字又是很单调的。失去了兴趣，就失去了为”地制造了一种联系。在学“告”字时，

5、我给她们说了一个顺口溜，学习动力，学习变成一种负担，而识字让学生觉得枯燥，其结果可让他们猜这个字是谁。“一1：3吃掉牛尾巴。”孩子们猜到了是“告”，想而知。如何激发他们的学习兴趣呢?兴奋地大叫起来。我顺势鼓励他们：顺口溜都是爱动脑筋的人编出针对孩子们贪玩好动的个性特征，我在教学中采用“游戏教学来的，你愿意搜集一些顺口溜，或把学过的字编个顺口溜D-57孩子法”。努力营造一种愉快、活泼的氛围，让学生能够学得愉快、轻松。们问家长，查书籍，找到了许多顺口溜，如“金”，“一个人，本姓王，在识字课上，可以设计趣味游戏，猜字谜、讲故事、听音乐、画图等腰里别着两块糖。”⋯⋯在搜集的过程中，孩子们发现这

6、种学字的游戏环节，调动起学生的学习兴趣，这些活动可以是师生互动，亦方法非常有趣，于是自己也试着编。在学“府”字时，学生和我一起可以是生生互动。识字和游戏结合在一起，内容就丰富多了，学生编出了“一点一横长，一撇到南洋。南洋有个人，只有一寸长。”编了从厌学转到乐学、爱学，这样学生不但学了很多的知识，牢记了很这个顺口溜，巩固识字时，全班没有一个认错的。一个个的顺1：3溜，多的字。而且还不断提高了识字的能力。既有趣，又有效，其问不时进出智慧的火花．闪现创新的光芒，大大如“比尾巴”这一课，我准备好动物卡片，身子和尾巴分开，激发了学生的学习积极性，在认识过程中始终以学生为主体，变单正面画有图案．反

7、面写有文字，让学生认识各种小动物及它们调的读，重复的写，机械的记为有情有趣的看，有滋有味的想，有感尾巴的特点，学生的积极性就调动起来了，接下来的识字过程。有触的实践，有声有色的渲染，变浅层次的识字活动为深层次的探他们自由地识字。最后再做“贴尾巴”的游戏，用反面上的文字究活动。使学生的识字活动成为极快乐极有趣的事，使学生的识字把各种动物的尾巴安在身子上，用正面的图画来检测识字效由乐趣转化为习惯，进而让主动识字成为他们生活的需要和自觉果。学生在轻松