中学生英语口语表达困难及其对策

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1、中学生英语口语表达困难及其对策◆姜玮(瓦房店市第八高级中学)【摘要】在高中英语教学过程中，学生的口语问题一直是长期以来或给大家读一条英语的警句格言，或唱首英文歌曲等等。这样，既的一大难题。很多同学只会写，不会说。学的都是“哑巴英语”，针能使学生尽快进入学习英语的状态，能激发学习兴趣，创造良好的对这一问题现归纳了其中原因及其应对策略。学习氛围，又有助于提高学生英语听说能力。【关键词】中学生英语口语表达困难对策(2)问答练习课堂教学中，教师应尽量将口语练习的机会留给学生，教师要一、中学生英语口语表达困难的原因组织学生两人一组对书后配套的问题进行问答练习。这些紧扣课1．

2、学生的心理障碍文内容设计的问题难度不大，学生在一问一答中提升了语言运用学生是学习的主体，学生参与度的高低与教学效果成正比。能力，找到了用语言表达的自信，享受到成功驾驭语言的愉悦。而学生因个性差异在课堂上的表现各不相同。有些学生性格开(3)情景对话朗，善于表现自己；有些学生性格内向，或基础较差，或有先天的发培养学生真实情景中的口语表达，例如购物，打电话，看病，谈音缺陷而产生不同程度的自卑心理，不敢开口说英语，怕暴漏自己论天气等。这都是发生在学生生活周围的事。所以不会发生无话的缺陷与不足。这种心理导致学生眼中的焦虑感，而焦虑感与学可说的情况。学生在这些话题中可以很轻松

3、的找到话题。大大提生的口语水平通常呈负相关，焦虑感越强，口语水平就越低。高了学生的自信。2．词汇的贫乏(4)角色扮演词语是语言的重要组成部分。如果语言没有语法，很多东西表演的素材往往包含鲜明的文化特征，而且表演的形式符合不能表达。对英语学习者来说，扩大词汇量是十分必要的。然而，学生敢于展现自己、乐于接受新鲜知识、善于动脑的年龄特点。学许多学习者在学习英语的过程中感到词汇数量大，没有系统的规生在课外自由组合，熟悉表演内容，分配角色，反复揣摩表演的语律性，在词汇学习上遇到了很大的困难。结果，不少学生语法学得气和动作等，互帮互学，共同提高。然后回到课堂，运用声音、面部不

4、错，但由于词汇量不足或对词汇用法掌握不够全面，不能用英语表情以及肢体语言等进行表演。这种以学生为主体、以实践活动和别人交流，给交际带来障碍。为主线的活动，不仅能有效地激发学生主动练习英语口语的热情，3．现行的考试制度也在潜移默化中让学生体验到文化的多样与差异。测试的内容和形式对教学内容和方法起着极大的导向作用。(5)复述课文换句话说，你考什么，教师就教什么，学生就学什么。由于客观原复述课文是以课文为基本依据的，理解课文中的单词、短语、因，大多数省市中考没有设立口试，因而许多教师、学生不重视它。句子就成了起码的要求。单词、短语、句子读不通，课文就读不懂，4．教师的自

5、身素质更谈不上复述了，而且由于当众讲述这一特殊要求，害怕出丑的心口语教学的关键在于教师，教师自身素质和能力是成功进行理也会驱使学生自觉去掌握单词的读音，正确理解单词的含义。口语教学的关键。然而，大部分教师都是在国内土生土长，英语不同时学生为了复述时生动、流畅，就必须注意用词准确、语句通顺。够地道，也不够流畅，势必影响学生的口语学习。5．班级规模的问题因而复述课文就要求学生对单词、短语、句子等英语知识不能只停多年来，我国中小学实行大班教学，一个班级有五、六十个学留在理解上，还必须能正确地运用；不仅能运用新学的英语知识，还必须调动以往所学的英语知识。从这个意义上说，复

6、述课文对生，有的甚至更多。教师在课堂上组织口语训练十分困难，即使进行了，也收效甚微。学生英语知识的学习和运用起到了强化作用。6．语言环境(6)小组讨论语言环境对英语口语水平的提高也有很大的影响。由于学生为了培养学生用英语交流的主动性，教师可以按座位把学生不是生活在英语的于洋环境之中，他们并不需要为了交际而去实分为小组，让学生以小组为单位进行课内讨论，使每一位参与者都践所学语言。因此，除了课堂外，学生使用英语的机会很少。得到平等的练习机会。这样既培养了学生的团结合作又把他们的二、提高学生口语表达能力的策略主动性调动起来了。1．走出应试的误区，将培养学生的听说能力放在

7、首位三、其它有效的途径英语作为一种语言，其本质是交际。我们不仅要教给学生语提高学生的口语能力除以上谈到的几点外，还有许多颇见成言知识，更要教会学生如何使用语言。效的方法。例如：组织课外英语演讲会、英语歌曲比赛、英语故事2．培养学生说英语的兴趣，让每一个学生敢说愿说会、英语角、英语诗歌朗诵会等各种形式的活动。这些活动大大刺孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐”即激了学生的求知欲，提高了学生学习英语的兴趣，拓展了英语视兴趣。一旦学生对英语产生了兴趣，就会自觉主动地参加英语学野。聘用外籍教师来校讲学、授课，更是提高学生口语能力的大好习活动。时机。外国人

8、讲英语语音