教师应具备“素材”向“教材”的转化能力——由蹲踞式跳远教学引发的思考

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1、教学实践教师应具备“素材’’向“教材’’的转化能力——由蹲踞式跳远教学引发的思考曹强(浙江省嘉兴市南湖区教研室，314000)一辜仍lJ在跳远教学中效率不高是不争的事实，竞技要求的技术规格，尤其是教学的初始阶在跳远课中有以下的现象：产生效率不高的主要原因是受教学条件的限段。在跳远教学中可以不要起跳板，不规定现象一：有的学生随着跳板的距离越来制，一般学校都只有一个沙坑，最多也只有二起跳的距离，让学生在轻松的心态下进行跳越近，助跑的速度不是越跑越快，而是越跑越个，而一个班级往往有40多位学生，存在着学跃，让学生在充分发挥自己速度的状态下进慢。他们考虑的是踏

2、跳的准确性，但由于助跑生多场地少的现象，从而导致了学生缺乏练习行跳远，使学生体会到跑动中起跳、腾空、跳技术的原因影响了助跑的速度。的机会。没有足够的练习机会，是不可能掌握入沙坑的成就感，感受到跳远学习的快乐，让现象二：有的学生，尤其是女生，不是跳动作技术的。动作技能的学习是通过重复练学生在愉悦的心情下掌握把7J~V-速度转化为进沙坑，而是跑进沙坑。因为她们跳的距离不习而完成的，要改善动作技能的准确性、速度垂直速度的技术，让学生在兴奋的性情中不远，2米的跳板(沙坑距起跳板的距离)对她和流畅性，除了，练习之外，没有更简单的方法。知不觉地发展自己的跳跃能力。

3、们有一种恐惧感，她们不敢跳，所以出现了跑如果学生没有一定练习次数和练习时间的保2．改变教学条件进沙坑的现象。证，是不可能掌握技术和发展身体素质的。场地器材的短缺是制约学生发展素质、现象三：学校只有一个沙坑，一个班的再者，中小学的跳远场地没有根据学生掌握技术的桎梏。学校中的单双杠、跳高、跳学生有4O多人，一节课学生只能跳3～4次，等的身心特点建造。建造跳远场地是根据竞技远等一些器材都非常有限，这些内容的课需着练习的人比练习的人多，练习的量和练习的比赛规则进行的，起跳板距沙坑的距离基本要教师拓展思维，变通方法，在保证安全的密度明显不足。都为2米。而九年级女

4、生跳远的起评标准才为2情况下开发器材，利用器材，充分发挥器材的米，满分为3．60米(人教版)，说明了大部分学多元功能，努力提高学生的练习机会。如可以一味斤生的跳跃能力在2米～3米之间。因而2米的起把跳高垫子作为沙坑，可以把废IIEI的羽毛球1．学生是否具备了准确的踏跳技术跳距离给学生跳远练习带来的是恐惧心理，作为轻物进行投掷，可以把学生作为山羊(跳众所周知，影响跳远成绩的一个主要因从而在课堂教学中经常出现女生和部分男生人背)，这样可以增加学生的练习次数，降低素就是踏跳是否准确，在高水平的运动员中，助跑速度越跑越慢、到了跳板前望而却步的学生的恐惧心理，提

5、高练习的积极性，有利于掌握踏跳技术也是难点。那么对中学生要求场景，根本没有发挥助跑的作用。动作技术的掌握。在快速跑动中踏跳准确就有点勉为其难了，对踏跳技术的掌握，不是通过几节课的教学三、对策四、思考能达到的，一般的学生基本无法掌握踏跳技一堂好的体育课重要的是要有一个好的课改前后体育课都存在着两大顽症：一术，这时如果在教学中要求学生踏跳准确的教材，好的教材就是既符合学生的身牦，是没有乐趣，二是实用价值不高。从表面上话，那么简直是杀鸡取卯，不仅无法让学生掌又符合学生身心发展需要。符合学生身心特看是教学内容的问题，但关键还是教师观念握踏跳的技术，而且还破坏了

6、学生本能的在点的教材主要是指“学生想学练”、“适合学问题。课程改革以后，天还是那个天，教学内跑动中单脚起跳的动作。生学练”的教材。如果一个教材再好，但学生容没有因为课程改革而得到改变，教学内容为此，要思考一个问题——教跳远的目不想练或者不适合学生学习与练习的，那么它无非还是跑跳投、三大球加体操武术等老三的是什么?不可否认，主要是发展学生的弹跳也不是最佳的教材。篇，这似乎是无法解决的问题。但现实并非如能力和掌握跳远的动作技术。体育课主要是好的素材不一定是好的教材，跳远只是竞此，重要的是体育教师如何用好原材料的问通过跳远的学习来提高学生的跳跃能力，跳技运动

7、中的一个项目，从体育课程的角度讲，题，体育教师要用新课程的理念来研究教材、远动作技术学习是媒介'最终目的是发展学生它只是素材不是教材。如果在体育课中选择跳处理教材、加工教材，对教材不是简单的运的跳跃能力。那么是否有必要让学生要踏准远作为内容进行教学，那么对跳远技术要进行用，而应该是深度加工。笔者认为体育教师要起跳板起跳，能否可以让学生在轻松自然的跑二度加工处理，把跳远素材转化为适合学生有二度处理教材的能力和意识，对教材的处动中起跳，这样不仅能发展学生的跳跃能力，学习的教材。如何转化笔者有以下建议：理要具备两种能力。而且通过快速跑动中的起跳使学生掌握了把

8、I．降低技术及规则要求1．加工教材水平速度和垂直速度转化为向斜上方速度的课堂教学的目的是发展学