国内教育叙事研究文献综述_丁丽丽.pdf

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1、134教育发展与研究JIAOYUFAZHANYUYANJIU国内教育叙事研究文献综述丁丽丽（哈尔滨师范大学教育科学学院150025）[摘要]在我国，教育叙事研究作为一种崭新而有效的研究方法，因其普适化的特点而受到广大教育工作者的亲睐，教育叙事研究成果层出不穷。本文对有关教育叙事研究的缘起、概念、性质、特点、视域，及人们对其的质疑与辩解等几个方面的文献进行了综述。[关键词]我国教育叙事研究文献综述一、教育叙事研究的缘起至胡编乱造出来的；2、教育叙事研究的伦理教育性，是指叙叙事研究在我国兴起于20世纪9

2、0年代末，由华东师大事者和研究者有比较明显的价值判断、好恶褒贬和情绪情感丁刚教授发起。在丁刚教授主编的《全球教育展望》杂志中，倾向，从而体现研究的教育性；3、教育叙事研究的彰显性，教曾在2003年第3期和第4期辟专栏刊登了教育叙事方面的育叙事研究大方地彰显其内在价值意义，帮助教师、学生甚文章，由此，这样一种教育研究方式引起了国内学者和广大至研究者本人审视、辨别乃至发现未曾看到的事物或不够清教师们的关注，赞同和评价之声不断，纷纷加入此研究行列。楚的事情，重现“个人史”，把蕴涵其中的新意义彰显出来。4、

3、[1]教育叙事研究因其普适化的特点而受到广大教育工作者的教育叙事研究的实践性或行动性，叙事研究不仅仅是讲故事青睐，其研究成果层出不穷。和写故事，而在于“重述和重写那些能够导致觉醒和变迁的二、教育叙事研究的概念、性质和特点教师和学生的故事，以引起教师实践的变革”。[7]（一）概念三、教育叙事研究的视域关于教育叙事研究的概念有三种界定，并且主要体现在当前看来，运用叙事方法研究教育问题比较集中在以下研究主体的不同上：其一、教育叙事的研究主体是研究者，例领域：如，陈振中认为教育叙事研究指研究者以讲故事的形式

4、述说（一）教育叙事与教师专业发展自己或别人经历过的教育生活并诊释其中的意义，如教育主近几年，随着新课程改革的推进，教师专业发展受到越体(教师或学生)向研究者(有时也自写文本)叙述个人的教育来越多的关注，教育叙事研究成为教师参与科研、促进专业生活履历，研究者通过分析叙述文本解释教育生活的意义及发展的重要途径。王秋芳认为：教育叙事研究要求教师关注其构筑个人的理论之树，等等。[2]其二、教育叙事的研究主体自己的教育实践，关注日常的教育生活，在叙述自己的教育是教师，例如，王鹏认为教育叙事研究是指教师通过自身

5、长故事中，来探索教育方法，总结教学经验，摸索教育规律。它期的教育教学实践，在与对象的直接互动与交往中，发生了正符合中小学校教育改革和发展的需要，也迎合了教师自身各种教育教学事件，通过对有意义的教育教学事件的描述与专业发展的需要。[8]另外，在有关教育叙事与教师专业发展关分析，叙述教育生活故事，讲述教育事件，用真实生动、富有系的研究中，卜玉华针对教师的职业生活与叙事研究关系进情感和人性的事实经验揭示出内隐于事件和行为背后的教行了“素描”；[9]肖正德,李长吉针对山村小学青年教师五层次育思想、教学理论和

6、教育信念，从而发现教育的本质、规律以需要进行了叙事研究；[10]及意义价值，形成教师以经验方式对教育研究的主动参与的（二）道德教育中的叙事方法方法。[3]本人比较赞同的是李明汉以研究主体应是包括教师把叙事研究方法应用在道德教育领域，主要是以叙事方在内的研究者的角度对教育叙事研究所下的定义：教育叙事法既是一种研究方法、又是一种教育方法的论断为基础的，研究是指以叙事的方式开展的教育研究。它是研究者(主要是丁锦宏对这个问题的探究最早也最深入，他指出叙事研究是教师)通过对有意义的教育教学事件的描述与分析，发

7、掘或揭研究者以一定的视角对“故事”进行叙说(述)，使“听者”通过示内隐于其中的教育思想、理论和信念，从而发现教育的本自己的体悟、理解形成结论(认识)的过程及其方法。由于叙事质、规律和价值意义的教育研究活动。[4]也就是说应该让教师过程的“开放性”和叙事对象———“故事”本身的“多解性”，参与到叙事研究中来，在这个过程中主动反思、总结经验，教“听者”不仅仅是在听(读)一个故事，而是以一种情感体验方师不仅是教育主体，而且是叙事主体，是研究主体。式建构和理解故事。这样，叙事的过程和叙述的内容本身就（二）性

8、质构成了具有开放性的教育过程。[11]也就是说道德叙事本身就教育叙事研究到底是什么性质的研究，学者们有各自不是一种教育方式。同的解释。解释为是一种质的、实证性的研究方法的有徐冰（三）教育叙事在各学科中的应用鸥、张希希和耿娟娟，其中徐冰鸥认为叙事研究，就是研究人教育叙事研究被广泛地运用到各学科的教学与课程研类体验世界的方式，是一种质化的、实证性的研究；[5]丁刚教究开发中。例如，赵婷把叙事研究应用到高中思想政治课中，授则把叙事研究当作是一种思维方式：“教育研究运用叙事论