资源描述：
《有关任务型教学法的几个核心问题的探讨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、··1第25卷第期摇程来材未浩Vol.25.N().12005年1月,、、CURRICUIUM1EA(HINGM八TERIAI八NDMETH()DJanu盯y,2005有共任务型教学法的几个撇心问题的探讨贾志高,(西南师范大学外国语学院重庆400715)摘:,要任务这一概念不仅仅是涉及任务型教学法的重要概念也是整个语言教学乃至许多非语言学科课堂教学理论的重要概念。缺乏对任务及任务型教学法本质的认,识和了解就会丢掉任务这一概念的积极内涵使课堂教学不能反映任务教学法的特,、。点和先进理念同时削弱任务型教学法的包容性可操作性和实效性要使任务型教学法在中学外语课堂上得到充分和有效
2、的应用,就必须明确任务及任务型教学法,。的本质以及任务设计的基本原则和方法关键:;;;词任务任务型教学法任务设计任务难度.:::一一一中图分类号G63341文献标识码C文章编号10。。。186(2。。5)01。。51。任务型教学法是从20世纪80年代逐渐发展进行深人探讨。起来,广为应用语言学家和外语教学实践者认可一、什么是“任务”和接受的一种外语教学方法,也是教育部制定的。中学英语课程标准所推荐和提倡的外语教学法“”tas任务(k)一词进人应用语言学文献是,在任务的履行过,任务型教学法以任务组织教学在20世纪8。年代初它不仅仅作为一种课堂教,、、、、程中以参与体验互动交流
3、合作的学习学方法引起应用语言学家和外语教师的兴趣,同,,方式充分发挥学习者自身的认知能力调动他时,、。它也和大纲设计教材发展有着紧密联系,、、们已有的目的语资源在实践中感知认识应尽管“任务”在语言教学,文献中是一个流行词,“”,“”,用目的语在干中学用中学体现了但使用者对这一术语的理解或解释却不尽相同。,,较为先进的教学理念是一种值得推广的有效的如Breen认为有助于达到语言学习整体目标的。外语教学方法但任务教学法中什么是任务?任,所有课堂活动都可看成是任务包括简单短暂的务的本质是什么?任务是否等于普通的课堂练语法练习以及复杂耗时的集体课堂活动。川而习?任务在课堂上怎样组
4、织?任务的设计原则是rahneKk则将任务限定为为语言学习而进行的具什么?任务教学法的特点是什么?要使任务型教,川也就是说,Krne有非教学目的的活动ahk将学法在中学外语,课堂上得到充分和有效的应用课堂任务看成类似课堂之外(即真实生活中)的作为中学外语教学实践者,我们必须对这些问题社会交,际实践具有交际目的而非教学目的的活有,明确的认识和了解因而也有必要对这些问题。,re动才能称之为任务笔者认为Ben和:一。3一2。收稿日期2004,,,,,:(195组山东招远人西南师范大学外国语学院副院长教授硕士生导师主要研究语言学和应用语作者简介贾志高言学。,--一~~~~~~..
5、.........................一-喃,甲.,一。K:nkevelu对语言教学方法的三分法中得到启发克氏ah对任务的定义从教学理论和实践上看都,欠。“”“”认为川绝大多数语言教学方法都可根据其关注妥当如果任务只是活动或练习的代:名词,,这就焦点分为三大类一是以语言为中心的教学法其间没有什么本质上的差别掩盖了一任务这一概念的积极属性,使课堂教学不能反映(languageeenteredapproaehes);二是以学习者一任务教学法的特点和先进理念。而如果我们把任为中心的教学法(learnereenteredapproaches);一三是以学习为中心的教学
6、法(learningeentered务仅仅局限在具有真实生活中所反映的交际目的aroaees。‘·,,pph)〔〕以语言为中心的教学法(如听说的课堂活动就会削弱任务教学法的包容性同,。时降低它的可操作性Candlin将任务定义为法)着眼于语言结构练习其课堂操作程序表现、“,为向学习者提供以形式为主的预先选择并分级一组涉及学习者的认知和交际过程以集体的,形式,分序的语言结构练习学习者通过使用具体的语对己知和新信息进行探究在社会语境中完,、、成某一预期或临时目标的可区别的、相互关联的法和词汇项目以模仿重复操练的方法进行,,”,3问题指向型活动[}这一定义反映了任务的本质语言学
7、习在此过程中学习者注重语言的外在,,特点,但似乎又太学术化。笔者认为,外语课堂形式其语法和词汇项目预先规定在大纲中教,。上任务这一概念可概括为:学习者应用目的语所学沿着预定的途径期望达到预定的目标,、,以学习者为中心的教学法进行的促进语言学习的涉及信息理解加工(如交际教学法),或解决问题、决策问题的一组相互关联的、具有则在教学过程中关注学习者需要努力为学习者,目标指向的课堂交际或互动活动。提供课堂交际机会通过交际活动对预先选择并排序的意念和功能项目进行实践,认为学习者可二、“任务”及任务型教学法的本质,以通过应用这些功能来完成
