牵一只蜗牛去散步.pptx

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1、散步牵去Walking鱼渔愚寡人无疾扁鹊见蔡桓公，立有间，扁鹊曰：“君有疾在腠理，不治将恐深。”桓侯曰：“寡人无疾。”扁鹊出，桓侯曰：“医之好治不病以为功。”居十日，扁鹊复见曰：“君之病在肌肤，不治将益深。”桓侯不应。扁鹊出，桓侯又不悦。居十日，扁鹊复见曰：“君之病在肠胃，不治将益深。”桓侯又不应。扁鹊出，桓侯又不悦。居十日，扁鹊望桓侯而还走。桓侯故使人问之，扁鹊曰：“疾在腠理，汤熨之所及也；在肌肤，针石之所及也；在肠胃，火齐之所及也；在骨髓，司命之所属，无奈何也。今在骨髓，臣是以无请也。”居五日，桓公体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣，桓侯遂死。（节选自《韩非子·喻老》）【典故】宋·周敦

2、颐《周子通书·过》：“今人有过，不喜人规，如讳疾而忌医，宁灭其身而无悟也。”原文对此事评论故良医之治病也，攻之于腠理，此皆争之于小者也。夫事之祸福亦有腠理之地，故曰：“圣人早从事焉。”你的思考力……去哪儿了？誤？教？教了！学了！会了？教了，是否学了。学了，是否会了。人际转换自我转换？鱼牛的故事……从前，一条鱼和一只青蛙生活在一口井里很长很长时间。有一天，青蛙跳出了井，来到了岸上，它东看看，西看看，觉得一切都是那样的新鲜。这时，它看到前方不远处有一头牛，就跳过去观察了一番。回到井里后，它向鱼描述自己在岸上看到的的事物，介绍的最具体的就是牛了：它长着大大的肚子，一对犄角，还有四条长长的

3、腿，四只蹄子。鱼边听边在脑子中把牛的样子想了出来,但它画的仍然和鱼的模样一样，只是大大的肚子，长着四条腿，在鱼头上还长着一对犄角......你知道这个故事吗？鱼还能想到……他们在学校吗？No。他们在接受教育吗？Don’tknow。他们在学习吗？Yes,theyarelearning？？？快慢一步一回头慢慢往前走，明天肯定比今天快的……学生的成长才是教学的进度全班的孩子都站在起跑线上，你可以让他们同时跑，但是你不能要求他们同时到达终点。奔跑的路上，总有的孩子快，有的孩子慢，教师不要总想做那个领跑的人，该放缓自己的步伐，转变自己的身份，做一个陪跑的人，等一等那些跑的慢的孩子，陪他们一起

4、跑上一段，也许对于他们的整个人生轨道来说这只是一小段，微不足道，甚至不会留下任何痕迹。但是在师生相遇的这段跑道上，与他们同行，帮助他们感受到到达终点，攀上高峰看到另一番景象的那种难言的感动和振奋的心境。課文與國（語）文的關係醫學科生物科美術科語文科愛蓮說荷塘月色語文學科教學內容的特點語文教學內容的邊界外部環境內隱性不確定性教學材料師生個體差異內部視域言語與思維結果與過程層級結構语文教育的特点……母语文化情感精神豕家猪PIGخنزير工具性与人文性言语与精神共生文本写了什么；他人说的是什么；文本是如何将观点与思想呈现给读者的；说者是如何将自己的情感传递给听者的。对文本中抒写的内容，你

5、的观点与情感是什么。你将如何表达（写/说）你的观点与情感。语文课程是思无力教无招牵去Walking