教育叙事牵一只蜗牛去散步

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1、牵一只蜗牛去散步沧州市教育局教科所张东兴《牵一只蜗牛去散步》是台湾作家张文亮先生的一本书，是这本书中的一首诗。很多读过或者没读过的人都知道这样一句有趣的话：牵一只蜗牛去散步。"沧州语文人"学术团队QQ群里的老师们在讨论课改的艰难，有人用这句话来表达无奈的心绪。我觉得这是一个很好的交流契机，于是，那种"太极推手"的冲动又涌石激超千展浪也算突发奇想，我提议大家来做个游戏：看看用"牵着蜗牛去散步"这句话可以创设怎样的学习活动。一石激起千层浪，在很短的时间，老师们就提出了众多的创意：自编小品、给漫画拟标题

2、、看图写话、编童话故事、命题作文、自创绘本、童话剧表演、自编儿歌、成语接龙、儿童游戏、自编校园新童谣、自创哲理诗、自编故事：小蜗牛的日子、自编故事：小蜗牛的烦恼、动物运动会......不大的功夫，大家就说出了二十多种。我说卩上面的环节，其实就像一节微课。这个环节给了你怎样的启示呢？"为了降低难度，提高大家的积极性，我做了一个限制：每人只说一条，话匣子被打开了一句话的启示，确实很容易，于是大家争先恐后、各抒已见这体现了语文学科和其它学科的整合；这是一项语文的综合性学习活动；教师要有资源意识；要从孩子

3、出发设计教学活动；兴趣是最好的老师；教学要重视反思；要培养学生的发散思维；学习活动要让学生乐于动脑、积极参与；教师要有一颗智慧心；为什么我们回答问题很踊跃，平时我们不能让学生这样；情境创设不能突兀，活动进程应该流畅；处处有思维，有感受，有思考，有所得；在这个过程中，我一直在旁观，所做的事情就是"点赞"——也是大家积极参与的不缝总处巧妙设伏就在大家积极发言，并马上得到我旳’点赞"，兴趣盎然之时，我及时进行了点拨："刚才的环节，我只抛出了一个问题，大家就悟出了这么多，这是不是发挥了大家的主ft体性？"

4、大家连连称是，我话锋一转卩你们留意了没有，我是怎么评价的？在这里交代一下，在为大家’点赞"的时候，我是这样做的：前四个用的都是大拇指，后面跟的则一直在变化，用的是玫瑰花、咖啡、爆竹、花棒、拳头、香蕉、宝物盒,我说这就是"变化"和"创新"不出所料，大家有很快给出了他们的印象：评价多元化；反应迅速，智慧超常；没有包办代替，一直在期待、启发、鼓励、引导；人们的表达是多维的......此时，我话锋陡转卩大家发现了没有，我刚才的评价有着致命的缺陷？"——这是我设下的伏笔。短暂思考后，人们的观点陆续出现：没有

5、最后的总结；评价没有针对性；评价跟进太快，还没来得及内化；只是表扬，却不具体......我期待的角度没有出现，我继续导引："还有更严重的缺陷，大家发现没有？"后边的跟进还是在刚才说的基础上兜圈子，我又进一步卩在教学观上有什么问题？"这个问题是有点深了，大家还是茫然。这时候，我觉得自己应该’挺身而出"了，不过我还是强迫自己转了一下念头——不说结论，继续引导卩刚才我做的评价，都是谁在评价呢？"哈！这下子人们反应过来了：刚才都是老师在评价呀！有人立刻搬出了我培训时讲过的一个原则：能让学生做的事老师就不要

6、做。有人说：评价不应该由教师一个人说了算，应该是多元互动的。这样，大家的认识就更加到位了。我很幵心地梳理着：刚才，我就是在现身说法，让大家明白：我们所提倡时’享受语文共享语文"，我们平时业务培训提出的一些教学策略，不是做不到的。事实证明，你们表现得确实很精彩！不一样的蛾牛和散步如果故事到此结束，这更像以"大团圆"结尾的传统中国故事。这有点俗了，也不是我的性格，于是我接着跟大家开"逗"：’如果将我们刚才互动研讨的过程写成一篇教育叙事，应该确定一个怎样的题目呢？"我是想引导老师们多反思，多积累，养成写

7、东西的习惯，这也是提升教师素养的重要的一个方面。且看大家的回答：路越长，景越美；享受过程，快乐一天；生活处处有蜗牛；生活处处皆语文；课堂节节有契机；要做语文有心人；五彩斑斓的"蜗牛"；蜗牛爱读书；跟着蜗牛前进......而我说出的标题是：牵着蜗牛散步！话一出，反应快的老师就跟上了大笑的表情：这不明摆着是说我在牵着老师们这些"蜗牛"在散步嘛！不过，可以看出老师们并不讨厌这种说法——有的老师说：这样的散步很惬意。有的老师抱怨：我跟不上这样的节奏！有人感慨：现在的课改就像蜗行。有的说：我们要用蜗牛散步的

8、心态去教学。还有的说：教学要不急不躁，慢慢领着孩子们享受语文的风景。我接着"逗"卩这样教育叙事写出来，可以发表，会有稿费哟r有的老师一看就是急性子卩写成了投到哪儿呀？"有的老师还起哄卩这篇文章真可以写。我好喜欢！这样的讨论带动人！快写呀，要不张老师就占先了r'我跟大家说：像这样，我们大家一边研讨，一边反思，一边享受，一边成长，还有了可以发表的成果。我们就会发现：咦？原来我不是蜗牛，我成长很快呀！有老师打趣地说卩蜗牛在张老师的帮助下’提速’喽厂不过，我并不沾沾自喜，而是说出了此时我的