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1、第5卷第4期辽宁医学院学报(社会科学版)Vol5No42007年11月JournalofLiaoningMedicalUniversity(SocialScienceEdition)Nov,2007英国护理教育与我国护理教育的比较研究12梁春光,郝桂芬(1辽宁医学院,辽宁锦州121002;2辽宁医学院附属一院,辽宁锦州121001)摘要!随着我国经济、文化、教育等领域的进一步开放,我国护理教育的发展既遇到了机遇,也面临着挑战。英国护理教育的教学目标、培养模式(专业设置、学制、课程设置、考试)和教育管理等方面,有许多内容值得
2、我们学习借鉴。吸收国外的先进经验,可以加快我国护理教育改革的步伐,尽快与发达国家的护理教育接轨。关键词!英国;护理教育;培养模式;启示中图分类号!R471:G511文献标识码!A文章编号!1672-4569(2007)04-0057-03加入WTO后,随着我国经济、文化、教育等要是培养护理教师、护理管理人员、护理教育工作领域的进一步开放,我国护理教育的发展既遇到了者和护理部门的领导者,等等。继续教育是以学习机遇,也面临着挑战。通过对英国护理教育体系的新知识、新技术为目标的进修课程,是向在职护理[2]分析与研究,我们认为,我
3、国护理教育应学习和引人员开设的课程。进国外先进的护理理念、科学理论、技术和实践经2培养模式。第一,专业设置。英国基础水验,改变人才培养模式,提高人才培养水平;进一平的护理教育分三级:基础护理教育分为普通护步加强国际交流与合作,逐步与国际护理教育模式理、儿科护理和精神病学护理三个门类;基础后护接轨。理教育(即大专、本科层次)实行的是专科化培养,分为成人护理、儿童护理、精神卫生和学习障一、英国的护理教育模式碍四个门类;护生毕业后,申请护士注册即可成为英国的护理教育分基础护理教育、基础后护理相应专业的注册护士。近年来,由于临床新领域的教育
4、和继续教育三个层次。基础后护理教育包括注进展,护理的专业培训也新增设了更多的专业:核册后培训和研究生教育。教育模式主要分为两种:医学护理、麻醉学护理、冠心病护理、精神神经护一种是医院主办的护士培训课程,另一种是大学开理、老年病护理、新生儿护理、糖尿病护理、社区设的学位护士课程。到1996年,护理教育全部纳护理,等等。入大学教育,大专和学士学位教育(即基础后教第二,学制。由于护生入学前普通教育水平的[1]育)成为高等护理教育的主体。要求不同,英国的基础护理教育的学制也有所不1教育目标。英国的护理教育在三种水平上同:普通护士的学制为15
5、6周;基础后护理教育的进行,不同水平的护理教育反映着不同的培养目学制一般为3~4年(大多数为3年)。英国较重标。护士的任务是协助医生完成医疗工作,因此,视护理实践,所以理论与实践的学时之比是1∀1,基础护理教育基本上属于职业技术教育系列。20护生第一学期即可接触临床护理实践。这是英国护世纪50年代后,护理教育从职业培训升格到专业理教育与我国护理教育的最大区别。教育,护理教育的目标不仅是培养技术熟练的医院第三,课程设置。英国的大专与本科护理教育护士,而且也是培养具有更高学术背景的专业护的课程设置基本相同,分为两个阶段:第一年为基士。基础
6、后教育主要是指大专和学士学位教育,主础课的学习,以后为专业课的学习。基础课程一般收稿日期!2007-03-18作者简介!梁春光,女,1980年生,辽宁锦州人,助教;郝桂芬,女,1959年生,辽宁锦州人,主管护师。医学教育57包括:法律、伦理、信息技术、学习技能、护理原有专业的区分。我国的大专教育学制为3年,本科则、护理基本概念、护理政策,等等;专业课程由教育为4~5年(5年的比较多)。我国的课程设置于所学专业不同,一般也有所不同,共计是8门也分为基础课和专业课:第一学年为基础课,主要课程。是政治、英语、计算机,等等;第二年为
7、专业基础第四,教学方法。英国高等护理教育注重教学课,包括病理、生理、解剖、组胚,等等;第三年过程、教学方案研究和应用出现的创新点:一是切以后主要为护理专业课,包括内科护理学、外科护实用系统论的观点和方法,认识教学活动过程及其理学、妇产科护理学、儿科护理学,等等。我们对构成要素;较为全面地提出构成教学活动的基本要学生学习效果的检验分为考试和考查,考试都采取素,形象地阐述教学活动的基本要素,辩证地分析闭卷形式,考查可以开卷。教学要素间的逻辑关系,形象地阐述教学基本要素2存在的问题。与发达国家的教育水平相比,[3]间的互动运行方式。二是提
8、出教学过程是教师主我国的护理教育有一些亟待解决的问题:导下的各教学要素围绕学生主体的#多边∃活动第一,专业设置欠缺。护理学是一门独立的学的观点,打破了传统教育教学中教师为主的#单科,如同其他学科一样,也应该有自己的学科分
