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1、第17卷第3期Vol.17No.32012年6月25日JournalofHebeiRadio&TVUniversityJun.25,2012开放大学建设中网络课程教学模式探究)))以天津广播电视大学为例屈鸿翔(天津广播电视大学,天津300191)摘要:开放大学建设中,网络课程教学模式的创新发展探索,是关系到网络课程远程教育教学模式改革,学习者的自主学习方式、灵活学习方法转变的重大课程教育改革的新课题。根据当前开放大学网络课程远程开放教育教学模式建构的具体情况,突出主导教学之/策0,强调自主学习之/测0,突显网络助学之/渔0的创新方法设计,将会提升网络课程的内
2、涵与水平。关键词:开放大学;网络课程;教学模式中图分类号:G432文献标识码:A文章编号:1008-469X(2012)03-0023-05创新发展,直接影响着远程开放教育质量的持续提一、引言高。通过对国内外网络课程教学模式创新发展的文5国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010)献调研,我们发现,世界各国开放大学网络课程教学2020年)6明确指出,必须/把教育信息化纳入国家信模式的现状主要表现在以下四个方面:息化发展整体战略,超前部署教育信息网络0,其目的1.资源整合,聚焦不同功能,满足多用户的需求是/办好开放大学0,/到2020年,基本建成覆盖城乡就目前
3、来看,各网络平台在构建中关注的重点有各级各类学校的教育信息化体系,促进教育内容、教异,比如:麻省理工学院/开放式课程网页0和中国开学手段和方法现代化0。当前,根据国家教育战略及放教育资源协会网站强调资源的开放、交流与共享,发展部署,我国开放大学建设已经进入关键时期,其英国开放大学远程学习平台强调课程的建设和教学重点在于实现教育与技术的深度融合,整合优质教育的质量,奥鹏强调为学习者提供多种选择和完善的学习支持服务,/网上人大0教学平台为学习者提供了更资源,突破时间和空间的限制,促进网络课程教学模灵活的学习方式,上海交大网络学院的平台更强调学式的创新和变革,推动
4、现代信息技术在远程教育领域习过程的管理和效果分析。但差异的分类,又注重资的持续发展及其广泛应用,从而给人类社会的教育方源的整合,以满足不同用户的需求,如课程平台以教式带来积极影响,为不同教育水平、不同年龄、不同职师与学习者两个类别,细化不同用户。业的人提供更多的学习机会,促进教育公平,促进远以天津广播电视大学为例,学习者登录,首先在程教育教学方式和学习方式的根本性变革。基于这网络课程教育平台上输入用户名和密码,点击登录,一点,本文以天津广播电视大学为例,深入探讨影响系统经验证通过后就进入网络课程平台。用户名即开放大学建设的网络课程教学模式的创新发展问题。学习
5、者自己的学号,第一次密码为学习者的身份证二、开放大学建设中网络课程教学模式的号,学习者登录后可自行修改密码。学习者登录成功创新发展现状后进入网络课程主页面,可以根据需要进入/课程学习0进行内容学习。这个平台的特点是,各个模块分众所周知,现代远程开放教育是教育信息化的具工明确、设计合理,能够使学习者一目了然地了解学体表现形式之一,作为传统教育的一种补充和延伸,习信息、学习途径和学习课程内容,而且更为重要的开放教育已经成为学习者进行自主学习、构建终身学是,这个平台在充分体现教师远程教育教学模式的同习的重要途径。这一切都决定网络课程教学模式的时,突出了学习者的学习
6、管理功能,学习者可在这种收稿日期:2012-03-29作者简介:屈鸿翔(1960-),男,天津人,助理研究员,主要从事成人教育、远程开放教育理论研究。24第17卷网络课程教学模式中镶嵌入自己的学习管理信息模学过程、教学服务等要素构成,一站式学生支持服务块,诸如学习者信息模块、知识信息模块、学习信息模中心的建设主要包括一站式报名处(咨询、填表、收费块等。显然,这一切都非常有利于调动学生自主学习等)、一站式学生学习支持服务部(学习咨询、技术支的积极性。持、疑难问题受理、物件寄存等)、公益性的职业推荐2.具备实时监控学习者网上学习活动的功能所(记录、推荐、面试等)
7、、预约式服务的心理咨询室在设计天津广播电视大学网络教学平台时,我们(预约、治疗)、开放式电子阅览室(上网、下载)、休闲也着力突出学习者学习过程信息的搜集和存储功能,式咖啡吧等虚拟教学空间设计,这样就把现实世界中这样,当学习者登录学校的网络课程平台之后,平台学校原有的招生部、信息中心、继续教育等部门的职就会将学习者学习的相关数据自动采集记录下来,存能整合起来,统一规划,放在网上,从而形成天津广播入数据库中,但当学习者退出网络课程平台之后,相电视大学的远程开放教育网络教学模式的品牌化元关数据采集工作即自动停止,这样的设计主要是便于素,使得天津广播电视大学的一站式
8、学生支持服务中学习者以后自查和课程教师进行形成性学习
