在教学中怎样发挥“导”的作用

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1、2010-03教改聚焦在教学中怎样发挥“导”的作用何润明摘要：全日制义务教育《语文课程标准》要求语文教学“努力体现语文的实践性和综合性”，最大限度地实现“知识和能力、过程和方法”的交融，充分发挥主导和主体作用，让学生自主学习。在教学实践中，笔者从四个方面实现这一目标：一、导目标，引导其主动学。二、导情感，使其乐于学。三、导疏通，使其成功地学。四、导训练，使其用所学。关键词：阅读教学发挥指导作用教学是师生双边活动的过程。叶圣陶：难，攻克一个一个难点，直到最终取得成：不同的特色及历史价值、地位。这样讲授，先生说：“教是为了不教。”如何加强阅读教·功。怎样增强学生学习知识的情趣性，使他-既充

2、分体现了教师的主导作用，又体现了学，怎样发挥教师的指导作用，如何最大限：们乐学爱学，许多同行教师进行了有益的：学生的主动性，疏通学生的思路，又加深了度地调动学生学习的积极性与主动性，使：榜样。魏书生同志在著作上就介绍过l3种：学生对课文内容的理解。其主体作用得以充分发挥呢?在教学的实：方法。此外还有的教师采用“悬念法”，通过：四、导训练，使其用所学践中。要实现这一目的，主要应做好下面四：设悬念引发学生的情趣使其自觉地学。有：教育家苏霍姆林斯基认为：“让学生通方面的工作。·的采用“析情析境”法以境诱人，以情诱人，过自己的努力去理解的东西，才能成为他自一、导目标。引导其主动学：情景交融，形

3、象生动，既有新意性又富有启：己的东西，才是他真正掌握的东西。”只有通人的一切活动都是有目的的活动，对-发性。有的采用“多媒体电化教学法”把抽：过运用，才能实现知识与能力的迁移。怎样目标的追求，可以激发其巨大的心理力量：象的内容形象化、具体化，激发学生的学习：练才能取得最佳效果，这就涉及到导的问和实际力量。近代心理学认为：“靠能力的：情趣。如讲授《中国石拱桥》《苏州园林》《故：题。所以指导学生学习方法时，注意用富有行动是辛苦的，源于憧憬的行动，其乐无：宫博物院》等课时就先放电教片，把学生引：启发性的方法指导学生进行练习。如讲授过穷。”所以，在教学中一定要从整体上向学：人情境，然后再读课文

4、，分析课文，课堂上：的《在烈日和暴雨下》一课后，我要求学生阅生提出明确的学习目标，阐明学习任务、指·有读、有看、有写，把听说读写糅为一体。这t读下列语段并完成语段后的练习。出努力方向，教给学习方法，帮助学生建立：样教学有动有静、有讲有练，使学生在教师：进入瘦西湖，我便处处留心她的秀美一个优化的目标结构，以造就一个巨大的的引导下兴趣盎然地集中精力学习。：和神韵。但见湖面狭长、曲折，两岸花木扶动力系统，引导其在已有的基础上，主动地：总之，课堂教学要“活”，根据教材特点：疏。时下正值烟花三月，柳丝依依拂湖面，学，一步一步踏上新的知识阶梯。(1)导目：的不同，学生的实际不同，教学方法随之：桃花

5、艳艳映碧波，岸边一株杨柳一株桃，红标。即提出一篇课文的整体目标，让学生学·改变，只有不断变化教法，才能使学生对语·绿相间，如诗如画，又逢烟雨潆潆，给瘦西有方向，如讲授《听潮》一课，可以提出如下：文课始终保持浓厚的兴趣。：湖蒙上一层薄薄面纱，给人以一种特有的问题：①课题不用“观潮”而是“听潮”，其意：三、导疏通。使其成功地学：朦胧美。地上岸边青枝绿叶被雨水冲刷得何在?②在文章的主体部分，作者是怎样抓：导疏通，就是要在教学过程中教师要：青翠洁净，桃花被雨水湿润，花瓣滚动着晶住海上景物变化的特色，去描写大海的落：注意疏通教学信息的渠道，使学习的信息：莹的诗句，柳丝上萦绕着多姿的画魂，连空潮、

6、涨潮、高潮时的图画?③课文在描写海·畅通无阻。疏通也就是教师要多做启发，诱·气也散发着鲜嫩浓郁醉人的馨香。雨中的潮的声音、情态和性格时运用了哪些修辞：导、引导、点拨工作。如在讲授《中国石拱：瘦西湖，真是别有一番韵味。手法。④反复阅读领会作者特别喜爱大海，-桥》一文时，我提出这样一个问题：在文中t1．说说这段文字描写的对象是什么?把人生比作大海，对海潮欣赏的情怀，揭示：作者分别详细介绍了赵州桥和卢沟桥是石：(包括地点、时间及要点)。大海的美，表达作者对生活和未来的热烈：拱桥建筑中的两颗明珠，其用意何在?引导：2．这段文字所描写景物的特点是追求。上述四个问题为学生指出了要学好·学生思考，学

7、生仔细阅读课文后，不少人还：(用文段里的词语回答)。这篇课文，必须弄清些什么，使其有明确的：是不理解作者的用意，我就从侧面加以疏：3．这段文字所描写景物的全景是：方向。(2)导学法。教给学生学习方法的途·导。先让学生理出全文写作思路，归纳出十·近景是：；特写是：。——，一————径是多方面的。例如“图表指导法”，即用图：个自然段的内容。然后引导其归纳作者的：4．这段文字从—、、等方—————解、表格、图示引出一条探索的路，让学生：写作思路：从“