还鱼儿一个美丽的家说课稿-大象版.doc

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1、《还鱼儿一个美丽的家》说课各位领导：大家好！我今天说课的题目是《还鱼儿一个美丽的家》下面我将从课前准备、教法、学法、教学过程四个方面来对本课进行说明。一、课前准备：1、教材分析：《还鱼儿一个美丽的家》是大象版科学四年级上册第三单元《探访鱼儿》中的第3课。属于“综合探究活动”单元。本节课主要是要引导学生通过“动手做”活动，了解水域污染的一些防治措施，知道沉淀、过滤和消毒是常用的净水方法，污染的水是可以通过净化加以利用。2、学情分析：四年级的孩子经过一年多的科学课学习，对“做中学”形式的探究活动已初步了解，学生的观察与提问能力、逻辑思维能力及初步的计划与组织能力初具显形

2、，这些都将成为本节课的可用资源。基于以上情况，我制定了以下教学目标：3、教学目标（一）知识目标：知道水污染的防治方法，意识到水与生物的密切关系。（二）能力目标：指导学生初步学会做沉淀和过滤的实验，培养学生的实验能力和分析综合能力。（三）情感目标：向学生进行饮水卫生教育，培养学生认真细致、与人合作、不怕困难的科学态度和良好的实验习惯。接下来说教学重难点，本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了如下的教学重点、难点：4、教学重点：做好水净化实验的计划和组织工作。教学难点：学会用沉淀、过滤的方法做水的净化实验。5、教学准备：烧杯一组两个、明矾、玻璃棒、漏斗、污水、滤纸、

3、铁架台、记录单。二、说教法根据以上教材分析，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，促进学生的实验能力发展，对做水的净化实验知识将采用启发式教法，为落实重点采用合作探究式教法；为突破难点采用讨论式教法实现因材施教。而互动式教法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。三、说学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要

4、特别重视学法的指导。在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导：1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出净化污水的方法，调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。四、教学活动过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下8个环节展开。（一）创设情境，提出问题1、情境创设：通过上节课的学习，我们已经认识到水是生命之源，是人类赖以生存的物质基础，随着

5、社会的发展和人们生活水平的提高，工农业生产及生活的废弃物将越来越多，大量的废弃物不经处理直接排放到自然水域中，引起了水域的污染（出示图片1）。那么被污染的水对鱼类造成了哪些危害呢？（出示图片2，3，4）引入新课。【设计意图】《新课程标准》提出，科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，在这里图片的展示，把学生从课堂拉近现实生活，让学生深切感受到水的污染对鱼儿的影响，这样设计，不仅有效吸引学生的注意力，同时激发了学生探究的欲望和学习兴趣，为下一步的探究活动做好了铺垫。2、提出问题：鱼是我们人类的朋友看了上面的几张图片，大家想说些什么？（停止排污等），那已被污染的水还能

6、变干净吗？怎样将污水变清澈呢？【设计意图】问题是科学探究的起点，法国巴尔扎克也说过问号是开启任何一门科学的钥匙，有了问题学生也就有了本节课研究的主题，明确了方向，也就有了学习的兴趣和动力。（二）、猜想假设学生看书、小组合作猜想假设把污水变干净的方法（沉淀、过滤、消毒）【设计意图】“猜想与假设”是科学探究的重要环节。牛顿说：“没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。”学生通过猜想假设提出解决问题的方法，即培养了学生解决科学问题的能力，也为下面的实验操作提供了依据。（三）、教师指导做沉淀实验【设计意图】此环节重点让学生动手操作，培养学生的实际操作能力。（四）、感悟过滤实验1、

7、沉淀后的水看上去比以前干净了，其实水中还有一些不下沉的污染物，我们又该怎么办呢？2、在学生回答后播放过滤视频，让学生了解过滤实验的基本操作步骤及要求。【设计意图】通过播放视频，更清晰、更直观地看清实验操作方法和过程，为学生自己操作奠定坚实的基础。3、师生共同回顾实验操作步骤，强调实验操作要点。【设计意图】本环节通过固定的画面和文字进一步突出过滤实验的重点和难点。4、火眼金眼，找出图示中的错误。【设计意图】通过这个环节既进一步集中了学生的注意力，又检验了过滤实验重难点的突破情况。5、实验验证，突破难点,分小组进行实验，并认真填写实验记录单。教师巡视指导。【设计意图