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1、第16卷第6期教 师 教 育 研 究Vol.16,No.62004年11月TeacherEducationResearchNov.,2004【继续教育】影响我国当前中小学教师培训质量的因素分析胡 艳(北京师范大学教育学院,北京 100875)[摘要]文章从我国当前中小学教师培训存在的问题出发,探讨了影响教师培训质量的诸因素,提出教师培训质量的保障是个系统工程,只有对培训方案的制订、培训目标的确定,培训内容和形式、培训师资的选择,及培训者、培训经费等影响教师继续教育质量的诸因素进行全面研究,科学统筹
2、,教师培训的质量才会得到基本保证。[关键词]中小学;教师培训;质量;因素[中图分类号]G650[文献标识码]A[文章编号]1672-5905(2004)06-0018-05AnalysisontheFactorsthatAffecttheQualityofIn-serviceTeacherTraininginChinaHUYan(SchoolofEducation,BeijingNormalUniversity,Beijing,100875,China)Abstract:Thispaperexpl
3、orestheproblemsexistedinin-serviceteachertraininginChina,anddiscussesthefollowingfac2tors,whichaffectthequalityoftraining:trainingprograms,objective,contentsandmodels,trainersandtrainees,andfi2nancialsupport.Theinsuranceofteachertrainingqualityisasyst
4、emicprojectthatrequiresthestudyontheabovefactorsandthebetterarrangement.KeyWords:teachertraining;quality;factor 教师职业特点决定了教师必须不断提高自身意。为提高教师继续教育工作的质量,切实提高素质,适应环境变化的要求,继续教育(出于表述教师队伍质量,必须首先找出教师继续教育工作的方便,这里用教师培训)无疑是提高教师素质的中存在的问题,分析影响其质量的因素,有的放矢主要途径。目前,我国教
5、师队伍在数量上基本实地开展工作。现社会需求之后,总体上提高教师质量的问题已一、当前我国中小学教师继续教育中经提到了议事日程。近年来,从中央到地方,甚至存在的主要问题许多学校都开展了不同层次、不同类别、不同规模我国近年开展的在职教师继续教育工作,虽的教师继续教育,以提高教师队伍的质量。如国然对提高教师队伍的整体素质起到了重要作用,家教育部组织的国家级骨干教师培训,地方教育但仍存在一些突出的问题,影响了教师继续教育主管部门开展的省级骨干教师培训,各高师院校的效果。针对中小学在职教师开展的硕士学位课程班
6、等。针对教师培训效果,本课题组在北京和外地对于这些教师继续教育,国家和地方、学校都投入开展了一些书面调查和座谈调研,结果显示教师了大量的人力、物力、财力,但效果并不都尽如人[收稿日期]2004-09-03[基金项目]全国教育科学规划“十五”课题、教育部重点课题(DFB010588)[作者简介]胡艳,女,北京师范大学副研究员,教育学博士,主要研究方向为中国教育史、教师教育。—18—影响我国当前中小学教师培训质量的因素分析对现行的继续教育工作总体上评价不高:一是现即部分培训机构培训中涉及教育教学科研的
7、内容在的培训名目繁多,如获得教师资格证书,教师职较少,达不到提高教研水平的目的;培训中了解的务晋升,新课程实施,提高教师的外语、计算机素学科前沿发展情况少,达不到开阔眼界的目的;部质等皆需要接受培训;二是由于教师大多满工作分教师讲授的理论脱离教育教学实际,达不到帮量甚至超负荷工作,只能在节假日接受强制培训,助解决教育教学工作中所遇实际问题的目的。牺牲了休息时间;三是有的部门和单位把教师培(三)培训方式和手段呆板和单一训当作发财的好渠道,损害了教师的利益,影响了由于我国教师培训长期以来缺乏系统科学的
8、培训工作的声誉和效果。如某些地方人事部门、理论研究,教学中通常是沿用学历教育“一言堂”、教育部门竞相开展教师培训,还相互不承认,强行“满堂灌”的方式,这种方式即便在学历教育中也教师参加。一些外语、计算机培训,不考虑教师的是改革的对象,在培训中不少教师却仍将其作为实际水平,任何人即使你的外语过了国家六级考唯一的教学方式。一般教师特别是骨干教师,都试也必须参加相关培训。甚至地方党校、其他院具有丰富的教育教学经验,他们希望通过培训获校也利用各种渠道参与教师培训⋯⋯总的来说,得教学方式的示
