校园文化对大学生心理成长的影响及对策

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1、科文I化f教f育校园文化对大学生心理成长的影响及对策吕建秋(唐山学院，河北唐山063000)摘要：校固文化是以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。校园文化建设是全面实施素质教育的有效栽体。以校园物质文化、校园制度文化、校园精神文化三个层分析了校园文化对大学生心理成长的影响，并提出建设校园文化促进大学生心理成长的对策。关键词：校园文化；大学生心理成长；影响对策l大学生J长自9特点反，以红、绿、黄、蓝等多色调为主的运动场，以明发点，一切以学生作为最终目的，充分体现对学生当前大学生心理成长表现出的特点可以

2、从以朗、热烈§调显示了其使用功能与环境心理的和的尊重与关怀。体现在具维工作中，即从学生需要下两个角度来tI识首先，处于青年期的大学生，年谐，给学生以强烈的心理暗示，更加积极投入的放出发，改变传统的学生管理工作中学校与学生处于龄B露庄1R一23岁，虽然在生理匕已经步人成人松自己。管理和被管理的对立格局，强化学生管理工作中的行列，但单纯的校园生活、社会生活经验的缺乏，使32优化校园文化，促进大学生J璺睦康成长服务意识，通过转变角色，来应对学生管理中遇到他价白C哩还未真正成熟起来。其次，社会发展的对策。高校要因地制宜地铺

3、设草地，植树种花，设的问题。引起大学生构成结构的变化，—方面独生子女比例置喷泉、雕塑，修建亭阁、花苑，使整个校园变成一5校园精神文化对大学生心理成长的影响及增加，—方面家庭经济困难学生的比例增加。和非座清新雅致的园林。师生置身于这种优美的环境对策独生子女蝴比较，猫哇子女既体现出中，不仅能很快地消除疲劳、恢复脑力，同时可陶冶sl校园精神文化对大学生心理成长的表现。_定的心理优势，也存在不理缺陷，这使独生性情，得到美的享受，有效地激发学习、工作热情，校园精神文化是在特定历史条件下，在长期的教子女大学生心理呈现矛盾的状态

4、，家庭经济困难大提高效率。具体来说，从细节美化校园可以从校园学、工作和生活等多方面的实践中逐步形成和发展学生与其他学生相比—些负面的心理特征。绿化和艺术景点设计两个方面着手。绿化是美化的起来的，为学校人^同的一种群体意识：包括学有的过分自卑，缺乏自信J和竞争意识；有的过分基础。心理学家研究表明，对人们的心理和行为影校的办学指导思想、发展目标、价值观念、道德规自尊，不愿意接受别人的关J和帮助；有的性格孤响中最理想的色彩是自然环境中各种植物所构成范、学术风气、治学风格以及学校的传统P}风筹。大僻，缺乏与人交往的存和能力

5、；有的过分敏感、多的绿色世界。它是大瞄皮层髓置宜的刺激物，能使学精神文化对大学生理的影响主要通过构建一疑，容易对周围的人和事产生敌对情绪。无论是独疲劳了的大脑功能得到调整使紧张的神经得到缓个独特的教育￡理环境来实现。在这种特殊的JC、]鲤生子女还是家庭经济困难学生，由于其特殊生活背解。因此，在校园中铺设草坪、植树种花，可以为师环境中，大学生感知到的大学精神文化会i西过感景带来的E述负面￡理特征，对他们蜘型成长产生提供在紧张的学习工作之余的休憩场所。师生到染、认同、相符、服从、模仿、暗示等理过程来髟晌生了很大的影响。

6、绿草如茵、鲜花飘香的校园花园中休憩，到绿树成大学生的社会认知、社会态度、社会情感等，最终影2校园文化对大学生J理成长过程的影响荫的小径漫步，能迅速消除疲劳，使人清舒畅，获响大学生睁到毫康。校园文化是课堂教学的必要延续和补充，是得灵感，陶冶性情，激发出热爱生活、奋发匕进的热5．2优化校园文化，促进大学l隹里健康成长，也是整个社会教育情，使学生长期处于一种积极、健康、乐观的心理状的对策。构建大学精神文化，除了要在营造鼬砰大的—个重要组成部分。我们所研究的校园文化是学态中。学精神文化环境匕下功夫，更重要的是要将大学精校在

7、长期教育活动中，逐步形成的全体教职工、学4校园制度文化对大学生心理成长的影响及神文化与大学生自身发展目标相联系，找到两者的、行为方式、道射策契合点。—方面要突出勃啊旧；地位。嘉乏l碲℃德规范、教学原则、培养目标、学校传统等因素，包41校园制度文化对大学生心理成长的表现。学精神文化的主要依托和载体。大学精神文化充分括物质文化、制度文化、精神文化三个层次。校园文校园制度文化是高校处于一定经济社会文化背景，体现在具有优秀大学教育理念的教师的价值准则、化的陶冶功能，主要是通过给师生创造—个良好的在长期的发展过程中逐渐形成和

8、发展起来的日趋心理状态和行为方式匕，他们追求真理、崇尚学术校园物质环境、制度环境与精神环境来感染情绪、稳定的独特的价值观，以及在此基础上并以之为核陶冶情操、净化灵，从而培养积极的生活态度、高心而形成的行为规范、道德准则、群体意识、风俗习因此，要更好的引导学生深入理解大学精神文化。尚的道德品质和行为习惯。校园文化对大学生心理惯等。校园制度文化的实体，是高校依据