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1、汉语识字教学法的分类问题汉语识字教学法的分类问题。,分类是科学研究的第一步科学的分类有助于将现有的认识系统化有助于。,揭示事物的本质与发展规律就识字教学来说研究汉语识字教学的分类并不在,,于研究识字教学本身而是在于揭示隐藏在各种识字教学法中的某些规律以促进汉语识字教学法的健康发展。一、对汉语识字教学法的探索,。识字是学习其他文化知识的基础识字教育是中国文化教育的基石和起点。,中国自古就有重视识字教学的良好传统自年语文单独设科以来识字教。学一直都是我国小学低年级语文教学的重点年的《奏定初等小学堂章程》“”,“。”就明
2、确指出开设中国文字一科其要义在使识日用常见之字年《九年义务教育全日制小学语文教学大纲试用“,规定在小学阶段要使学。,,,生学会常用汉字个左右要能读准字音认清字形了解字义并能正确,。。”的书写大部分会用前三年完成大部分识字任务年的《全日制义务教“育语文课程标准实验稿也要求第二学段一年级累计认识常用汉,。”字个其中个左右会写为了更快更好地在三两年内认识个左、,右的常用汉字完成相应的语文教学目标广大的语文教育工作者作了各种各样的探索。。语文单独设科标志着中国的语文教育进人现
3、代教育时期年清政府颁,“”,布《奏定初等小学堂章程》规定初等小学设中国文字课识字教学正式进。,,,“、人我国现代学校教育的班级授课之中辛亥革命前后废科举兴新学三、。”百千识字教材逐渐被国文教科书所代替最初的识字方法仍吸收集中识字教,,,,。学的经验从看图识字开始课数多课文短识字数百后转人边识字边阅读“”,“”五四前后识字教材一律改为白话文黎锦熙等人创制的注音符号为识字,。教学提供了比较科学的工具识字教学有了新的特点!年的《新学制课程,“”。标准纲要小学国语课程纲要》的颁布标志着分散识字理论的初步形成,。年《汉语拼音
4、方案》公布后汉语拼音成了识字教学的重要工具年《全日制小学语文教学大纲草案明确提出“识字是小学阶段语文教学的首嘟识字教育科学化论文集粹”,“,要任务一二年级识字教学可以采用集中识字的方法也可以采用随课文分散”,“”。“”“”,识字的方法三年级起随课文教识字集中识字和随课文分散识字开始成为识字教学的两种基本方法。,。改革开放以后我国的识字教学研究进人了一个百花齐放的新阶段历次小“,”,“学语文教学大纲都强调识字教学要改进方法提高质量并且要教给学生”。“·”,识字方法年发源于黑龙江省的注提识字教学实验极大地激发了
5、,广大语文教育工作者探索汉语识字教学规律的热情各种识字教学改革实验在全。,、国各地兴起年月天津的首届小学识字教学研讨会推出了分散识字、“·”、、、、、集中识字注提识字部件识字听读识字猜认识字循环识字字谜。“识字和归类识字等种识字教学法年月首届小学汉字识字教育国际研”。“讨会又推出了种识字教学法除天津会议推出的种识字教学法缺猜,、、认识字,’外新推出的种识字教学法分别是字族文识字韵语识字汉标识字、成群分级识字、字、、、、理识字字根识字奇特联想识字计算机辅助识字、。“立体结构识字多媒体电脑辅助学习汉
6、字年月全国小学语文识字教”,学交流研讨会征集了多种识字教学法除前两次会议推出的识字教学法之,、、、外又推出了种识字教学法主动识字教学法阅读识字法基因识字法一、、、、网络再造识字教学法双拼电脑识字法解形识字法二笔码辅助汉字教学法口诀识字教学法、中国成语识字法、双法字理识字法、炳人识字法、应用识字教学法、兴趣识字法、拼字玩具识字法、诱导字帖识字教学法、庞光辉识字写字教、“”、、。学法有广东特色的注音识字教学法多媒体熟语识字法全息识字法除,了上述三次会议推出的种识字法外遍布海内外的汉语识字教学法至少还有,、、、、
7、中分别是字频识字部首归类识字字形系联识字形义分析识字诱、、、、、、思探究识字集优识字环境识字发现探索识字字拼法识字民族双拼大、、、、、程序化识字快车大循环整体输人识字汉字桥识字中成码识字纵横码识字、传统诵记识字、全语文识字、生活经历识字、速成识字扫盲识字、趣味识字、形象识字、、、、、四结合识字一般电脑识字五笔字识字全语双拼快乐传、、、、真识字综合高效识字多媒体互动识字字词扩散思考识字全身活动识字、零岁识字、婴幼科学识字、幼儿渗透性趣味识字、《聪明娃娃金钥匙》识字、《字经》快速认读识字、幼儿多元识字。,,可预见的是随着识
8、字教学改革的不断深人不同名称的汉语识字教学法还。,、会不断涌现但万变不离其宗任何一种汉语识字教学法都离不开汉语汉字的,,,构成与使用规律离不开识字教学的凭借离不开一定的教育环境也都不能违背儿童的身心发展规律。汉语识字教学法的分类
