高初中新课程标准的比较.doc

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1、一、高初中新课程标准的比较要学好高中语文，在高考中取得优异的成绩，首先要做好高初中语文的衔接工作。要做好高初中语文的学习衔接工作，首先要对高初中语文课程标准的不同要求有深刻的理解和把握。高中和初中是两个区别比较大的学段，呈现出明显的阶段性特征。国家新课程标准体现了的国家意志，规定了国民素养或公民素质的基本要求。国家将高中和初中分为两个阶段，这就决定了新课程标准的基本要求会有所不同，会有各自阶段性的不同特点。研读《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》，不难它们有如下几点差异：（一）、两个阶段目标要求的基本内容不同：初中课程标准从“识

2、字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”“综合性学习”五个方面提出要求；高中课程标准则从“积累·整合”、“感受·鉴赏”、“思考·领悟”、“应用·拓展”、“发现·创新”五个方面提出发展要求。可以看出，初中阶段的语文学习偏重积累，而高中阶段则偏重积累基础上的运用。（二）、从培养目标看：初中《语文课程标准》：“着重培养学生语文实践能力”，“重视培养良好的语感”，“整体把握的能力”。《高中语文课程标准》是：“注重语文应用，审美与探究能力的培养”。因而“探究能力”的培养成为高中语文课程的任务。在学习中，应重点关注思考问题的深度和广度。它是初中教学目标基础

3、上的拓展和延伸，学生的学习心理过程由感性的无意识发展到理性的自觉的阶段。（（三）、从阅读能力看：初中《语文课程标准》：“理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。《高中语文课程标准》：“从整体把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想，观点和感情。根据语境揣摩语句含义，体会语言所表达的效果。对阅读材料作出自己的分析判断”，“进行阐述、评价和质疑”。1、现代文阅读方面：①在阅读方法上，由初中“熟练运用略读、浏览”，到高中“能根据不同目的、阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览法”。②理解方面，由初中“理解主要内容”

4、到高中“理解作者的思想、观点和情感”。③分析评价方面，由初中的“能提出自己的看法和疑问”，到高中的“做出自己的分析和判断，学习从不同角度进行阐发、评价、质疑”。④鉴赏方面，高中更强调自己的情感体验和思考。2、文言文阅读方面：由初中“理解基本内容”到高中的“掌握常见的文言实词、虚词、句式、读懂课文，用现代观念审视作品的思想内容和思想倾向”。无论是现代文还是文言文，阅读能力要求明显增强。下面就文体列表比较一下初高中中阅读能力层级：从上表不难看出，在阅读能力的要求上，高中语文教学能力层次由初中的理解层提升到应用、鉴赏的高度，要求“文本对话”深入读者内心世

5、界。这一变化过程，对学生提出了更高要求。明确了初高中语文在阅读培养目标上的明显差异，我们才能避免盲目，进行有效的学习。（（四）、从表达能力上看：初中《语文课程标准》要求：“45分钟能完成不少于500字的习作，课外练笔不少于一万字”；《高中语文课程标准》要求：“45分钟能写600字左右的文章，课外练笔不少于二万字”，“通过写作实践发展形象思维和逻辑思维，分析和综合等基本的思维能力，发展创造性思维。”初高中写作目标层级比较青岛市初中语文教材选用人教版，这套教材体系框架有三部分组成：人与自我、人与自然、人与社会。以这三大板块组织单元，突出了以人为本，尤其

6、是突出生命意识、突出爱的教育，加强了对学生人文素养的培养与熏陶，重视学生思想感情的培养，关注学生作为“人”而更好地发展，引导学生思考人生，思考社会，思考自身。每册教材的篇目在呈现过程中，以课前导读、课后练习为主要内容，每一单元设置综合性学习活动，系统地完成这一单元的阅读、写作及简单的实践活动。青岛市高中语文教材选用的是鲁人版高中语文教材，这套教材分必修和选修两部分，必修五册，选修有《唐诗宋词》《语言运用》《中国古代小说选读》《中国现当代小说选读》《史记选读》等。必修课是高中语文学习的基础，选修课是必修课的拓展延伸，突出了研究性学习、社区服务和社会实

7、践等综合实践活动。鲁人版高中语文教材必修共分20个话题，涉及到了八大学习领域：人生、情感、生活、自然、社会、艺术、科教、文化。每一单元的讲读课文之后都设计了一项学习活动。或者是就具体的文章内容进行研读和探究，或者是针对某一文学或文化现象搜集资料，形成观点，进行交流，或者是开展学生喜闻乐见的书法比赛、朗诵比赛、演讲比赛等具体的竞争性和激励性很强的活动。例如“走近孔子”“名著阅读”等活动，较好地体现出高中语文要求学生有更广阔的视野，更深入的思考，从而使学生汲取更丰富的营养，陶冶美好的性情（二）考查评价体系的不同青岛市初中语文的考查以初中学业水平测试为主

8、要考查方式。内容包括：书写、简单的语言运用、课内阅读、课外阅读、作文等。高中语文以学分制为考查方式，其中高中语文必修模块以