题西林壁上交的设计.doc

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1、《题西林壁》教学设计马晓梅教学目标：　　1、有感情地诵读诗句，领略庐山的神奇秀美。　2、借助注释、画面理解诗意。　　　3、培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。4、感悟诗句的意境美，探求哲理美。教学重点：通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。教学难点：培养学生的想象及自主、合作、探究的能力。教学过程：板块一：画面导入，解题意，明作者1.结合画面，揭示诗题。2．板书诗题，释题意，读诗题。3.作者简介。（课件出示资料）【设计意图】：从学生感知的画面入手，直奔主题，激发学生对诗文的阅读期待，从而使他们逐渐进入诗的意境；简介作者，拉近

2、学生和文本的距离，为理解古诗奠定基础。板块二：整体把握，指导朗读1．学生自读诗句，读准字音，注意读准节奏。2．指名朗读，相机正音。如：“岭”“缘”等，,练读诗句。3．指导朗读并作适当的鼓励评价。【设计意图】：因为本首诗没有生字，学生完全有能力做到相互间指正，读好，也能落实互相学习的习惯与能力培养。）板块三：理解诗意，感悟意境1．借助注释看看能不能自己读懂诗句的意思。2．质疑解疑，读出不懂的诗句或字义。【设计意图】结合注释，准确、全面地理解诗意；发挥想象，将古诗在脑海中转化成画面；再通过诵读，由浅入深，体悟诗的意境，感受诗人的情感，唤起情感共鸣，开启

3、艺术想象力，达到情感、能力并重，提升学生语文素养。板块四：领悟诗情、思考哲理1．诗人的观察地点和观察角度有哪些变化？你认为诗人所见到的景色有什么不同？（先让学生找出“横”“侧”“远”“近”“高”“低”这几个表示地点转换的字，然后再想象景色的变化。）　【设计意图】：强化难点的突破，变深奥的道理为学生的内化动力。2.诗人为何“不识庐山真面目”？你认为怎样才能看清庐山的真面目？3.结合学过的《画杨桃》一文或自己的生活实际，说一说“不识庐山真面目”包含了什么道理？小组交流汇报。【设计意图】：当书本上的知识已无法更好地证实猜想时，当学生们的学习热情还高涨时，

4、我适时地点拨，使他们的探究很自然地从课内延伸到课外，这样，一个更广阔、更丰富的学习语文的世界展现在他们的面前。4.明理：看山如此，看人看事也如此，只有全面的、多方面的看，才能看清它的真面目。正应了那句老话“当局者迷，旁观者清”啊！板块五：诵读巩固，总结全文1.配乐读诗。2.师生合作读。3.背诵古诗。总结全诗：这首诗不仅是对庐山秀丽景色的赞美，更蕴含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。我们要想对事物有一个真正的认识，就必须要全面地去对待。【设计意图】：我们中华民族在五千年的悠久历史中，创造了光辉灿烂的东方文明，给我们留下了难以计数的瑰宝。在这浩如烟海

5、的文化中，古诗一直闪耀着璨灿的光芒，引导学生去诵读、赏析，加深他们对诗歌文学的热爱，从而继承并发扬中国的灿烂文化。板块六：拓展作业1.默写古诗《题西林壁》指导“缘”的写法。2.推荐阅读：《游山西村》、《观书有感》、《望岳》等哲理诗。