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1、植物世界的奥秘(四年级下册习作5)执教:海门实验学校附属小学陆锦华教学实录:师:认识我吗?怎么称呼?生:陆老师好!师:真阳光,同学们好!师:知道我叫什么名字吗?(板书“锦华”)。老师今年教一年级,咱班一个孩子把“锦”当成了“棉”,把“华”当成了“花,叫我陆棉花。(生大笑)师:不过,大家知道吗?在古书上,“华”与“花”的确是相通的(将板书中的“华”改为“花”),所以今天,陆老师先送大家一个词——锦上添花(填全板书)。知道我在这堂习作讲评课上送这个词给大家是什么用意吗?生:老师希望我们的习作能“锦上添花”。师:是的,昨天读了大家的作文,觉得

2、大家写得都非常的好,我想今天这堂习作讲评课,就是给每个同学让自己的习作锦上添花,好上加好的机会,好吗?那咱们就准备上课了!师:请看大家的习作稿纸的左上部分,初稿成绩老师已经给你们打好了,中间是修改环节,分自主修改和同伴修改两个层次,我们将在接下来的讲评和修改过程中用到。那么,也就是说,如果你的初稿成绩是7颗星,而你在整个修改过程中表现得很不错,又得到了两颗星,那么,你这篇习作的终稿成绩就是9颗星。所以初稿得星数不是很高的同这千万不能灰心,因为你的提高空间比别人大得多。好,你准备好了吗?生:(充满自信)准备好了!师:首先进入第一环节——“

3、漏网之鱼”追追追。咱们同学一篇习作写完了,难免有一些错别字、不规范的标点和不通顺的句字,我们呀就先把这些漏网之鱼纠出来,好,边大声地读,边在稿纸上修改,3分钟时间,开始。(生自主修改)师:时间到,有收获的举手?请有收获的同学在第一行的第1个方格中打勾,表示你进行了第一个环节的自主修改。师:赶快进入第二环节——“纵览全篇”分条理。昨天的指导课上,我们大致理出了写这篇小小研究报告的思路,先写观察所得,再写发现、研究过程,同桌两人交换,大致浏览一下对方的文章是否有条理。(学生交换习作稿纸,互相阅读)师:给同桌打了勾的举手,没有打勾的把你的意思

4、向同伴说一说。(一部分学生交流意见。)师:在这次习作中,对植物的“观察“这部分内容虽然不是重点,可以简写,但是老师想到了在电视上经常看到的一则男装广告叫作:简约而不简单。怎样使简写的这部分内容显得非同一般呢?瞧,这几位同学写的,请他们读一读。陈媛:它的花瓣洁白无瑕,金灿灿的花蕊散发着迷人的香气,多么美丽的“凌波仙子”呀!张洁瑜:吊兰不像郁金香那么高贵,不像水仙花那么优雅,不像夜来香那么香气扑鼻,但我还是非常喜欢她,因为她让人感到清新,感到舒畅。周楠桦:正如诗人郑板桥所写的——“咬定青山不放松,立根原在破岩中,千磨万击还坚劲,任尔东西南北

5、风”。松树这种敢与风雪搏斗的坚韧精神真令人敬佩!师:这几段文字,都融入了小作者真切的——情感(学生回答)。是的,有了情感的介入,文字就会有不一样的味道。再来看看这几位同学写的——张怡薇:到了秋天,银杏树的叶子金黄金黄的,风一吹,就像一双双小手在鼓掌呢。龚印心:含羞草静静地“坐”在那儿,像一个文静的小姑娘。我轻轻碰一碰她,她就害羞地低下了头。陈宇辉:仙人球身披一件墨绿色的铠甲,铠甲上还带着许多的“暗器”,这“暗器”就是它的叶子。徐鹤麒:你看,君子兰那鲜艳的橙色花朵多像一个小号,他在吹奏着美妙的《春之歌》呢!师:大家有没有发现,这几句话有一

6、个共同点,能用一个字来概括吗?生:比。师:你是要说打比方的方法,对吗?再来想想,读上去有一个怎样的共同感觉?生:活。师:老师猜,你说的“活”就是说这几句话都写得很有趣,是吗?生:是的。师:的确,这几句话的共同点就是“趣”。大家看,既有情,又有趣,“情趣盎然”的写法能给你的文章增色不少。(幻灯出示第三环节的小标题:“情趣盎然”来润色。)师:好,现在我们要来看看同学们重点部分的写作了是否写得清楚明白了。来,进入第四环节——“研究发现”细思量。这是张熊同学写的猪笼草片段,他是不是写清楚了呢?老师有一个办法能验证它——“‘依样画瓢’作示意图”我

7、们请张熊同学来读他写的这段文字,其他同学边听边画示意图,如果听的同学能根据文字内容把示意图画清楚了,并且看着示意图能反过来再把猪笼草是怎么吃昆虫的这件事说清楚,那就说明,张熊同学的这段文字原本就已经就写得比较清楚了,对不对?好。谁上来画?(一生在黑板上画,其他同学在座位上画。)生:(根据自己画的示意图,又将猪笼草是怎样吃昆虫的说了一遍。)师:你说得很清楚明白,这不仅说明你本领大,更说明张熊同学——生:写得清楚。师:再来看看这段文字——竹子很少开花,而且一旦开花就会死去,这是为什么呢?我灵机一动,到网上去查一查吧。原来,竹子和竹叶表面有一

8、些类似于蜡的东西,能不让水分外溢。所以开花后不仅竹杆枯萎,连原来用于繁殖的地下茎——竹鞭也死亡了。你读懂了吗?生:没读懂。师:没读懂就再读一遍。(生又读了一遍)师:这回读懂了吗?生:还是没读懂。师;其实老师

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1、植物世界的奥秘(四年级下册习作5)执教:海门实验学校附属小学陆锦华教学实录:师:认识我吗?怎么称呼?生:陆老师好!师:真阳光,同学们好!师:知道我叫什么名字吗?(板书“锦华”)。老师今年教一年级,咱班一个孩子把“锦”当成了“棉”,把“华”当成了“花,叫我陆棉花。(生大笑)师:不过,大家知道吗?在古书上,“华”与“花”的确是相通的(将板书中的“华”改为“花”),所以今天,陆老师先送大家一个词——锦上添花(填全板书)。知道我在这堂习作讲评课上送这个词给大家是什么用意吗?生:老师希望我们的习作能“锦上添花”。师:是的,昨天读了大家的作文,觉得

2、大家写得都非常的好,我想今天这堂习作讲评课,就是给每个同学让自己的习作锦上添花,好上加好的机会,好吗?那咱们就准备上课了!师:请看大家的习作稿纸的左上部分,初稿成绩老师已经给你们打好了,中间是修改环节,分自主修改和同伴修改两个层次,我们将在接下来的讲评和修改过程中用到。那么,也就是说,如果你的初稿成绩是7颗星,而你在整个修改过程中表现得很不错,又得到了两颗星,那么,你这篇习作的终稿成绩就是9颗星。所以初稿得星数不是很高的同这千万不能灰心,因为你的提高空间比别人大得多。好,你准备好了吗?生:(充满自信)准备好了!师:首先进入第一环节——“

3、漏网之鱼”追追追。咱们同学一篇习作写完了,难免有一些错别字、不规范的标点和不通顺的句字,我们呀就先把这些漏网之鱼纠出来,好,边大声地读,边在稿纸上修改,3分钟时间,开始。(生自主修改)师:时间到,有收获的举手?请有收获的同学在第一行的第1个方格中打勾,表示你进行了第一个环节的自主修改。师:赶快进入第二环节——“纵览全篇”分条理。昨天的指导课上,我们大致理出了写这篇小小研究报告的思路,先写观察所得,再写发现、研究过程,同桌两人交换,大致浏览一下对方的文章是否有条理。(学生交换习作稿纸,互相阅读)师:给同桌打了勾的举手,没有打勾的把你的意思

4、向同伴说一说。(一部分学生交流意见。)师:在这次习作中,对植物的“观察“这部分内容虽然不是重点,可以简写,但是老师想到了在电视上经常看到的一则男装广告叫作:简约而不简单。怎样使简写的这部分内容显得非同一般呢?瞧,这几位同学写的,请他们读一读。陈媛:它的花瓣洁白无瑕,金灿灿的花蕊散发着迷人的香气,多么美丽的“凌波仙子”呀!张洁瑜:吊兰不像郁金香那么高贵,不像水仙花那么优雅,不像夜来香那么香气扑鼻,但我还是非常喜欢她,因为她让人感到清新,感到舒畅。周楠桦:正如诗人郑板桥所写的——“咬定青山不放松,立根原在破岩中,千磨万击还坚劲,任尔东西南北

5、风”。松树这种敢与风雪搏斗的坚韧精神真令人敬佩!师:这几段文字,都融入了小作者真切的——情感(学生回答)。是的,有了情感的介入,文字就会有不一样的味道。再来看看这几位同学写的——张怡薇:到了秋天,银杏树的叶子金黄金黄的,风一吹,就像一双双小手在鼓掌呢。龚印心:含羞草静静地“坐”在那儿,像一个文静的小姑娘。我轻轻碰一碰她,她就害羞地低下了头。陈宇辉:仙人球身披一件墨绿色的铠甲,铠甲上还带着许多的“暗器”,这“暗器”就是它的叶子。徐鹤麒:你看,君子兰那鲜艳的橙色花朵多像一个小号,他在吹奏着美妙的《春之歌》呢!师:大家有没有发现,这几句话有一

6、个共同点,能用一个字来概括吗?生:比。师:你是要说打比方的方法,对吗?再来想想,读上去有一个怎样的共同感觉?生:活。师:老师猜,你说的“活”就是说这几句话都写得很有趣,是吗?生:是的。师:的确,这几句话的共同点就是“趣”。大家看,既有情,又有趣,“情趣盎然”的写法能给你的文章增色不少。(幻灯出示第三环节的小标题:“情趣盎然”来润色。)师:好,现在我们要来看看同学们重点部分的写作了是否写得清楚明白了。来,进入第四环节——“研究发现”细思量。这是张熊同学写的猪笼草片段,他是不是写清楚了呢?老师有一个办法能验证它——“‘依样画瓢’作示意图”我

7、们请张熊同学来读他写的这段文字,其他同学边听边画示意图,如果听的同学能根据文字内容把示意图画清楚了,并且看着示意图能反过来再把猪笼草是怎么吃昆虫的这件事说清楚,那就说明,张熊同学的这段文字原本就已经就写得比较清楚了,对不对?好。谁上来画?(一生在黑板上画,其他同学在座位上画。)生:(根据自己画的示意图,又将猪笼草是怎样吃昆虫的说了一遍。)师:你说得很清楚明白,这不仅说明你本领大,更说明张熊同学——生:写得清楚。师:再来看看这段文字——竹子很少开花,而且一旦开花就会死去,这是为什么呢?我灵机一动,到网上去查一查吧。原来,竹子和竹叶表面有一

8、些类似于蜡的东西,能不让水分外溢。所以开花后不仅竹杆枯萎,连原来用于繁殖的地下茎——竹鞭也死亡了。你读懂了吗?生:没读懂。师:没读懂就再读一遍。(生又读了一遍)师:这回读懂了吗?生:还是没读懂。师;其实老师

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