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1、植物世界的奥秘（四年级下册习作5）执教：海门实验学校附属小学陆锦华教学实录：师：认识我吗？怎么称呼？生：陆老师好！师：真阳光，同学们好！师：知道我叫什么名字吗？（板书“锦华”）。老师今年教一年级，咱班一个孩子把“锦”当成了“棉”，把“华”当成了“花，叫我陆棉花。（生大笑）师：不过，大家知道吗？在古书上，“华”与“花”的确是相通的（将板书中的“华”改为“花”），所以今天，陆老师先送大家一个词——锦上添花（填全板书）。知道我在这堂习作讲评课上送这个词给大家是什么用意吗？生：老师希望我们的习作能“锦上添花”。师：是的，昨天读了大家的作文，觉得

2、大家写得都非常的好，我想今天这堂习作讲评课，就是给每个同学让自己的习作锦上添花，好上加好的机会，好吗？那咱们就准备上课了！师：请看大家的习作稿纸的左上部分，初稿成绩老师已经给你们打好了，中间是修改环节，分自主修改和同伴修改两个层次，我们将在接下来的讲评和修改过程中用到。那么，也就是说，如果你的初稿成绩是7颗星，而你在整个修改过程中表现得很不错，又得到了两颗星，那么，你这篇习作的终稿成绩就是9颗星。所以初稿得星数不是很高的同这千万不能灰心，因为你的提高空间比别人大得多。好，你准备好了吗？生：（充满自信）准备好了！师：首先进入第一环节——“

3、漏网之鱼”追追追。咱们同学一篇习作写完了，难免有一些错别字、不规范的标点和不通顺的句字，我们呀就先把这些漏网之鱼纠出来，好，边大声地读，边在稿纸上修改，3分钟时间，开始。（生自主修改）师：时间到，有收获的举手？请有收获的同学在第一行的第1个方格中打勾，表示你进行了第一个环节的自主修改。师：赶快进入第二环节——“纵览全篇”分条理。昨天的指导课上，我们大致理出了写这篇小小研究报告的思路，先写观察所得，再写发现、研究过程，同桌两人交换，大致浏览一下对方的文章是否有条理。（学生交换习作稿纸，互相阅读）师：给同桌打了勾的举手，没有打勾的把你的意思

4、向同伴说一说。（一部分学生交流意见。）师：在这次习作中，对植物的“观察“这部分内容虽然不是重点，可以简写，但是老师想到了在电视上经常看到的一则男装广告叫作：简约而不简单。怎样使简写的这部分内容显得非同一般呢？瞧，这几位同学写的，请他们读一读。陈媛：它的花瓣洁白无瑕，金灿灿的花蕊散发着迷人的香气，多么美丽的“凌波仙子”呀！张洁瑜：吊兰不像郁金香那么高贵，不像水仙花那么优雅，不像夜来香那么香气扑鼻，但我还是非常喜欢她，因为她让人感到清新，感到舒畅。周楠桦：正如诗人郑板桥所写的——“咬定青山不放松，立根原在破岩中，千磨万击还坚劲，任尔东西南北

5、风”。松树这种敢与风雪搏斗的坚韧精神真令人敬佩！师：这几段文字，都融入了小作者真切的——情感（学生回答）。是的，有了情感的介入，文字就会有不一样的味道。再来看看这几位同学写的——张怡薇：到了秋天，银杏树的叶子金黄金黄的，风一吹，就像一双双小手在鼓掌呢。龚印心：含羞草静静地“坐”在那儿，像一个文静的小姑娘。我轻轻碰一碰她，她就害羞地低下了头。陈宇辉：仙人球身披一件墨绿色的铠甲，铠甲上还带着许多的“暗器”，这“暗器”就是它的叶子。徐鹤麒：你看，君子兰那鲜艳的橙色花朵多像一个小号，他在吹奏着美妙的《春之歌》呢！师：大家有没有发现，这几句话有一

6、个共同点，能用一个字来概括吗？生：比。师：你是要说打比方的方法，对吗？再来想想，读上去有一个怎样的共同感觉？生：活。师：老师猜，你说的“活”就是说这几句话都写得很有趣，是吗？生：是的。师：的确，这几句话的共同点就是“趣”。大家看，既有情，又有趣，“情趣盎然”的写法能给你的文章增色不少。（幻灯出示第三环节的小标题：“情趣盎然”来润色。）师：好，现在我们要来看看同学们重点部分的写作了是否写得清楚明白了。来，进入第四环节——“研究发现”细思量。这是张熊同学写的猪笼草片段，他是不是写清楚了呢？老师有一个办法能验证它——“‘依样画瓢’作示意图”我

7、们请张熊同学来读他写的这段文字，其他同学边听边画示意图，如果听的同学能根据文字内容把示意图画清楚了，并且看着示意图能反过来再把猪笼草是怎么吃昆虫的这件事说清楚，那就说明，张熊同学的这段文字原本就已经就写得比较清楚了，对不对？好。谁上来画？（一生在黑板上画，其他同学在座位上画。）生：（根据自己画的示意图，又将猪笼草是怎样吃昆虫的说了一遍。）师：你说得很清楚明白，这不仅说明你本领大，更说明张熊同学——生：写得清楚。师：再来看看这段文字——竹子很少开花，而且一旦开花就会死去，这是为什么呢？我灵机一动，到网上去查一查吧。原来，竹子和竹叶表面有一

8、些类似于蜡的东西，能不让水分外溢。所以开花后不仅竹杆枯萎，连原来用于繁殖的地下茎——竹鞭也死亡了。你读懂了吗？生：没读懂。师：没读懂就再读一遍。（生又读了一遍）师：这回读懂了吗？生：还是没读懂。师；其实老师