课堂提问设计的艺术性之我见.doc

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1、课堂提问设计的艺术性之我见常言道：“学起于思，思起于疑，疑解于问”，教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的重要环节，是联系师生思维活动的重要纽带，也是我们的课堂教学常用的手段。那么，要提高我们的课堂教学效率，优化课堂提问设计势在必行，有效提问就成为了提高课堂教学有效性的主要途径之一。可是，我们到底该怎么做呢？我就结合本学期我的一节公开课《将相和》来说一说我的一些想法。首先，要精心设计问题。学生是学习的主体，每一名学生都是一个独立的个体，他们的认知起点不同，课前的认知状态也不同，所以，我们在作提问设计时，要充分考虑学生认知的现状和情感的起点。那么，这堂课我就从

2、三年级学过的课文《完璧归赵》导入，出示课题《将相和》，并让学生回答课题中的“将”是谁？“相”又是谁？“和”又是什么意思？这一设计的依据有两条：一是检查学生的预习效果，一是突出题眼——和。这一问题设计简单明了，也有助于学生尽快进入“角色”学习。通过廉颇与蔺相如的“和”与“不和”让学生产生思辨性，紧接着，我就设计了这样一个提问：给文章讲述的三个小故事加上小标题，再根据小标题，给文章分段。这一问题设计的目的是让学生理清课文思路，将课文的三个故事作为一个事件来对待，树立学生整体看问题的观念。其次，要营造良好氛围。我们的课堂提问是为了让学生通过积极思考，提高认知水平和学习

3、技能，增强思想感悟。我们面向的是全体学生。有提问，就必然有回答。既然要提问，就必须让每一个学生想回答、能回答、会回答、有回答的欲望……那么，在教《将相和》这一堂课的时候，我所设计的三个提问达到了这样的效果：（1）什么叫声色俱厉？声音和表情都很严厉，谁会读？（2）把廉颇和蔺相如的两句话合起来读一读，比较一下：廉颇和蔺相如的说话有什么不同？（3）廉颇为什么要“负荆请罪”呢？蔺相如会不会像廉颇这样负荆请罪？这三个问题都给予了学生轻松的学习氛围，学生也愿意主动去寻找、获取更多的信息，这样的氛围、这样的环境更容易被学生们接受，反过来，也就更益于教师的提问。再次，要关注教学

4、生成。在我们的课堂教学中，课堂的生成问题无时无刻不在发生。其实，我们的学生在回答问题时不能进行深入地思考，交流的内容显得肤浅是不可避免的。比如，在教学《将相和》这堂课的过程中，我的问题设计是：蔺相如立功真的只靠一张嘴吗？学生找到句子后，说的最多的是蔺相如的有勇有谋、智勇双全，和我预设的结果是不同的。但是，这又是一件好事，这就是一种教学资源，只有处理好了这些问题，才能为我以后的课打好基石，那么这就需要我在提问的基础上遇到了挫折之后，要进行再提问或引导学生进行深入的思考，以收获更多的反馈信息。最后，要优化提问方式。曾经在我的课堂教学中也不乏很多的“写了什么？”“为什

5、么这么写？”而在几年的历经磨砺之后，我渐渐明白自己不该把自己放在教师的位置，课堂上，学生是主角，我们教师只是一个帮助主角的人，所以在我现在的课堂教学中，同样换一种方式提问，效果却是不一样的。我的课堂现在更多的是“你有什么想说的？”“你是如何看待这个问题的？”以这样的提问方式，来促进他们进一步的思考。我想，在第一线参与教学工作的我们，只有从根本上形成对课堂提问的正确观念，优化课堂提问设计，才能让我们的课堂更加有效，才能让我们的课堂不仅上对、上好，还要上实、上活。