课事细琢即精彩.doc

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1、课事细琢即精彩-----评沈宏莉老师执教的《詹天佑》何俊武教师的课堂教学行为本身就是一件郑重的事儿，细细分析，这件事情也有四个基本要素：起因、发展、高潮、结局。如果从这种意义来说，我把沈宏莉老师今天执教的《詹天佑》一课（北师大版·六年级下册）当做一个课事来对待，那也不为过了。《詹天佑》一课，是传统而经典的一篇写人文章，历次教材变更，不同版本迭换，皆收录于名下。由此可见，此文在小学阅读教学中有着极其重要的示范作用。然，越是经典传统的课例，老师们越不敢触及之。一是好课例如云，名师执教者甚多。二是很难上出新意。

2、特别是让今天的孩子去理解、去通达百年前的历史背景、人物情感、社会价值取向，其中的难度可想而知。。今天，沈宏莉老师给我们执教《詹天佑》一课，其课事脉络清晰如缕，大气而不失缜密。就其大略印象，不外有三：其一，一线串珠的课事架构；其二，一唱三叹的课事技巧；其三，一而观之的课程理念。正因为这三点，让我听罢此课，眼睛顿放异彩。没想到沈老师的课事如此耐读，如此精彩。归结原因，那就是“细琢”。课事架构：一线串珠有一个成语叫提纲挈领，阅读教学也是这样，抓住了文本的纲就整体感知了全文内容。也容易找到引导学生阅读文本的切入点

3、。在沈老师的这一堂课事架构中，她紧紧地抓住了起始句“詹天佑是我国杰出的工程师，他非常爱国。”这个文本之纲。引领学生读中感知，读中理解，读中感悟，读中体认詹天佑的杰出、爱国品质。此举起到了一线串珠的效果。整堂课显得回环相扣，圆润流畅。细观课事，在教学伊始，沈老师从质疑入手：“你对詹天佑有什么样的了解？”学生很快捕捉到关键句“詹天佑是我国杰出的工程师，他非常爱国。”老师进一步追问：“你从哪些地方看出他爱国？”至此，教学的主线浮出水面，学生的思维火花已被点燃。从接下来的教学叙事中，我们可以清晰地看到学生的所思、

4、所想、所问，已经完全掌控在这一教学主线中，因此才有学生在在理解詹天佑“不怕困难”“遇到困难”“战胜困难”内容后，教师一次次对“詹天佑是我国杰出的工程师，他非常爱国。”这一教学主线的映照。一线串珠，牵一发而动全身。课事架构只有在充分解读文本的基础上，才会有如此精彩的设计，课脉流程一点点拨云见日，层层推进，学生才会略去依附主干语言的许多枝蔓，对詹天佑“爱国”精神的具象进行还原，以及对其语言、心理的当下进行补白。一线串珠，让学生对詹天佑“爱国”精神的理解从模糊见到具体。课事技巧：一唱三叹在这里，我们可以把课事技

5、巧看做教师达成教学目标的诸多策略。本节课，“一唱三叹”的课事技巧应该见之于沈老师引导学生理解的一处重要语例——詹天佑“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。”这一教学环节应该算得上匠心独运，冰雕芳华。聚焦这一教学环节，我们看到教师在让学生自读自批第四自然段后，出示“高山深涧、悬崖峭壁、狂风怒号 、黄沙漫天、山高坡陡、攀山越岭、定点构图、坠入深涧  ”一组词语让学生思考：詹天佑在做什么？他是怎么想的？学生有了初步感知后，

6、教师适机出示语例让学生朗读“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。”真可谓披情入文，此为一叹！学生有了初步感知后，教师再次抓住这些重点词语让学生举象：读了这些词语，你仿佛看到了一幅怎样的画面？通过讨论、交流，在学生理解了詹天佑修筑铁路的“难”后，再次让学生读以上语例，品味詹天佑修筑京张铁路的决心。真可谓情由文生，此为二叹！但这些还不够，教师适时出示了背景资料《慈禧太后对修筑京张铁路的种种阻挠》，再次追问：此刻詹天佑又会

7、怎么想，怎么做呢？这段触目惊心的文字带给学生的是更深度的思考，才会有对詹天佑的爱国精神的切肤体认。至此，教师设境让学生三次动情朗读“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。”真可谓文情共振，此为三叹！课事理念：一而观之看一堂好的语文课，不仅要关注课事的流畅、语言的精妙、结构的圆润，更应该看课事中有无课改理念的关照。从沈老师这节课来看，最明显的课改理念应该呈现在以下两个方面：观一、采取了自主合作、探究性的学习方式。在教师引

8、导学生理解、感悟詹天佑不怕困难、遇到困难两方面内容时，我觉得教师的主导痕迹比较明显。那时，我就在想：教师如何通过詹天佑的“杰出”去感悟他的“爱国”呢？果不其然，在五、六两个自然段的教学中，教师采用让学生自主合作、探究性的学习方式。当然，教师对这两个自然段的学习要求也有所变化，如小组合作学习第五自然段,要求学生1.读一读课文。2.画一画施工图。3.说一说施工方法。在小组合作学习第六自然段,要求学生:1.读一读.2.演一演.3.说