详案：扁鹊治病.doc

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1、扁鹊治病教学目标：1、正确认读、理解新词。2、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法。3、明白这则寓言故事阐明的道理。4、通过文白对比，初步感知文言文。教学重点：联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。课前准备：①查阅有关扁鹊的资料。②多媒体课件。教学过程：一、谈话引入，揭示课题：1、同学们，老师带来几幅图。请看大屏幕，用一个词来说说图的意思。很准确。这些都是我们以前学过的寓言故事。而由一个小故事，明白（一个大道理。）这就是寓言故事的特点。（点）2、这节课我们将共同学习一则新的寓言《扁鹊治病》。（板书课题：扁鹊治病）请孩

2、子们在空中写写“扁鹊”这两个字。（要注意：扁字下面是一横）一起读课题——扁鹊治病。师：读了这个课题，你想知道什么？（学生可能会提的问题：扁鹊是什么人？他给谁治病？结果怎么样？）扁鹊是何许人也？有谁知道？（怎么知道的？）关于扁鹊？(我呢，通过查资料找到了答案。（点击CAI）出示课件中扁鹊的图像及文字简介）孩子们，快速浏览一遍，扁鹊真名叫（），因为他医术高明，救死扶伤，大家尊称他为（）。他创造的中医四大诊法是（）。老师这里还搜集了他的一个故事《起死回生》大家浏览一下。“对症下药”这个成语故事的主人公也是他，孩子们，下去找这个故事来看看。（给谁治病？回答后板书：蔡桓公。在空中写一写。读

3、读中间这个字。桓字读音，它的偏旁是？（点出蔡字）蔡的第八画是什么。注意撇的部分稍短，不要超过第九画捺。来，孩子们，在本子上写两遍。边写边比较。要一个比一个好看。）还有其他的问题吗？好，带着这些问题，让我们进入课文的学习。（点击CAI）二、初读课文，理解大意1、CAI出示学习要求：谁来为我们读读学习要求：请孩子们快速读读课文，注意用自己喜欢的方式去读。可以大声，可以小声，可以默读，可以浏览。好。开始。2、检查学习情况：（点出词语）这些词语你是否能读准确呢？　请同学们先默读一遍。去掉拼音能读吗？（点）来，开火车，从你开始。注意红色的字，你有什么发现？怎么区别它们/？孩子们，一齐读读。

4、　　（生齐读）3、师：仅仅读懂字音，读通句子还不够，还要读懂内容。这篇课文的主要内容是什么？（先请一两个学生讲。）点击CAI（出示“起因经过结果”）。我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。（点）现在我们看着大屏幕来说一说课文的主要内容。起因是扁鹊想要给蔡桓公（治病），经过是几次向他说明，几次？（三次）那我们可以说多次或者三番五次。结果，蔡桓公根本不听，最后病死。一起说说这则寓言的主要内容吧。（《扁鹊治病》主要讲……）师：针对写事的文章概括主要内容就是要抓住事情的（起因经过结果）。三、研读课文，阅读感悟（一）品读重点词句，理清思路。刚才我们了解到扁鹊是一位名医，课

5、文中哪个自然段最能说明他是一个名医？那么，哪几句话最能说明他医术高明。（点）。（抽答后出示重点句子，学生齐读。）师：敷在字典中有三种解释，你能说说在这里它是什么意思吗？敷烫就是指什么呢？（点击CAI）请看变成红色的四个词，说明什么？（边问边把“皮肤、皮肉、肠胃、骨髓”这四个词变为红色。）（病情在发生变化，在深入。）请再看这几句话中划横线的词语，你发现了什么？（边问边给“热水敷烫、扎针、几剂汤药”这三个词画上横线。）（扁鹊不愧是名医，能对症下药）来，让我们一起进行病情分析，引读这部分。由此可见，他真是一个医术高明的人啊！（板书：医术高明）（二）、全面认识扁鹊。1、过渡：即使蔡桓公的

6、病从皮肤发展到了肠胃，也有办法治好，而且还有名医扁鹊在身边，最后还是病死了,该怪谁呢？（怪蔡桓公自己。）为什么？（他不听劝告。他固执已见）不听谁的劝告，（扁鹊）扁鹊怎么劝得呀？快速浏览课文，找出扁鹊劝说蔡桓公治病的语言？用“——”勾画出来。2、学生回答，教师投影相机出示扁鹊三次劝说的语言。A.“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”B.“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”C.“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”3、请学生找到相关的语句。（点）看看这三次劝说，你从中发现了什么？（1）病情越来越严重。（2）你还发现了什么？。（随学生回答

7、学习这部分或是3)眼看蔡桓公的病越来越重，作为一个医生，扁鹊的心情会有什么变化？（扁鹊一次比一次担心，心里非常着急。）（点出下一张）那第一次会是怎么样地说？（诚恳，担心都可以）谁来劝劝。第二次呢？（着急。谁来再来劝劝）第三次呢？（心急如焚，哪个小扁鹊第三次来劝劝。）师：那我们来一起读一读他的这三次劝说，一次比一次着急，一次比一次担心。（全班随老师提示，进行引读。）文白对照，初步感知文言文：这是一个战国时期的故事，那时的人会怎样表达呢？让我们来一次穿越时空的游历：扁鹊是这样劝说的。