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1、文学类文本阅读专题突破—《一只土碗》阅读分析中考语文第二轮复习一只土碗1、文章以一只土碗为题，有什么作用?学生答题情况情况一：答：本文以“一只土碗”为题，既点明了中心，又以土碗为线索展开情节，引出下文，为下文的情节制造悬念，引起了读者的阅读兴趣。情况二：答：①设置悬念，引出下文，激发读者的阅读兴趣；②贯穿全文的线索；③点明主题，揭示文章的中心；④表达了先生对土碗的特殊情感。情况三：答：①文中以“一只土碗”为线索贯穿全文；②点出文章中心，照应全文；③“一只土碗”指青年在学生时代使用的碗，也指现在他好逸恶劳，爱财的丑恶面孔。一只土碗参考答案：答：①设置悬念，吸引读者；②作为线索，

2、贯穿全文；③“一只土碗”象征着青年在艰苦的环境中自强不息的精神，而“土碗”的粉碎则象征着青年这种自强不息的精神的消失。【命题类型4】标题的含义和作用（《高分突破》P136）【解题指导】标题的含义分析：扣住标题具体内容结合文章整体进行分析，理解其含义，揣摩标题的表达效果和目的，及其可能表现的主旨、表达的情感或其他可延伸到的意义。【解题思路】大体可从四方面入手：①品析修辞生动性②点明主题，揭示文章中心主题③设置悬念，引出下文，激发读者阅读兴趣④起线索作用题型回顾：《雕木》结合全文说说“雕木”为标题有何好处？答：①运用比喻修辞，将培养学生比作雕木，生动形象的写出了教育的重要性和教师的

3、辛劳。②暗示了小说的情节。③照应了小说中一句“朽木不可雕也”。④以“雕木”为题，引发对教育的反思。《四千三百年》题目“四千三百年”有什么作用？答：①以悠长的时间独立为题，吸引读者。（1分）②暗示文章中心。（1分）③题目“四千三百年”指的是扫除阿富汗五分之一国土的地雷需要的时间，以这悠长的时间让读者去正视战争的残忍与血腥，去体味赎罪的艰辛。（2分）一只土碗2、第六段介绍教授的为人处事有何作用？学生答题情况：情况一：答：第六段介绍教授的为人处事低调，饱读书诗，为人君子。写出他的性格特点，为下文撞坏学生的土碗做出赔偿的事埋下伏笔。情况二：答：①为下文教授想出20万买土碗做铺垫；②推动

4、故事情节发展；③引出下文，引出教授与土碗学生之间的交往。解题分析：先生是这一带的。先生饱读诗书，满腹经纶，其为人为文在这一带几乎。三年前，先生。先生历来，讲座开始前先生谢绝了校方前来迎接的专车，一个人徒步来到学校。先生喜欢这种一边欣赏风景一边思考问题的生活方式。路过食堂的时候，一个学生和先生撞了个满怀。端在学生手里的碗顿时落到地上，碗里的饭也撒了一地。（第六段）他想起了那只土碗和土碗的主人，经过努力，先生好不容易打听到了那个学生的一些情况。这个学生和先生想的一样，来自乡下，家里的经济条件十分不好，一直是学校里帮扶的对象。（第九段）（关爱青年）名人家喻户晓被一所大学邀去作讲座为人

5、低调“你看走眼了，这只是我们家吃饭的碗。”学生说。“但你出多少钱都不卖，这是我上学时我爹亲手交给我的，爹说，看到这只碗你就知道自己是山里的孩子，就应该努力学习。为了给我找学费，爹的腿……”（第15段）先生的眼晴一亮。先生说，“这明明是个古董嘛，反正你也需要钱，我出20万卖给我。”（第16段）“我说了，你出多少我都不卖。”最后学生转身走开，只留下先生一个人在风中沉思。（第17段）（尊重精神）接着先生从抽屉里取出一沓钱扔过去说，送客。先生并没有抬头，只一挥手，那只土碗顿时在地上摔得粉碎。（与此处教授送客、摔碗等行为形成强烈反差）一只土碗参考答案：答：交代教授的身份，地位、声望，为下

6、文教授关爱青年、尊重精神、扶贫青年做铺垫，推动故事情节的发展，更与后文教授送客、摔碗等行为形成强烈反差，更加突出了教授这人物形象的高大和青年人品质之卑劣。【命题类型2】表现手法（《高分突破》P135）常考表现手法：伏笔，衬托，对比，铺垫，象征，反语，想象，联想，借景抒情等【命题类型2】表现手法（《高分突破》P135）常用表现手法的作用：伏笔：对将要在作品中出现的人物或事件，先作提示或暗示，以求前后呼应。铺垫：为下文某情节做铺垫，引起下文。象征：具有暗示作用，能引起读者联想，加深读者对文章感情和哲理的理解。对比：有力显示事物差异，突出事物特点。衬托：突出强调主体对象的特点，使之更

7、鲜明。反语：委婉而有力地表达感情。托物言志：能深入浅出地表明抽象道理，使之生动具体。夹叙夹议：灵活多变，可以自由自在地表情达意。一只土碗4、文章多出运用对比写法，请至少找出两处，并作简要分析。学生答题情况：情况一：答：刚开始时先生买碗青年拒绝与后来青年主动卖碗相对比；先生刚开始出二十万买碗与后来出一万买碗而后摔碗对比，运用对比的写法，突出人物个性，强调了文章中心，说明人精神正直，淡泊名利的难能可贵。情况二：答：①青年以前与现在的对比：“西装革履意气风发，从头到脚都是用钞票包裹起来的名牌”，以