数学人教版六年级下册《圆锥的体积》教学反思.docx

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1、《圆锥的体积》教学反思宾阳芦小完全小学胡玖英教学圆锥的体积计算时，为了突出教学重点，突破难点，我首次采用了“翻转课堂”教学理念。具体如下：一、提出问题上课伊始，通过复习学过的体积计算公式，让学生回忆圆柱的体积公式的推导过程，打开学生记忆中的“转化”思想，接着提问“圆锥可以转换成已学过的哪个图形”引入猜测的问题“转化后圆锥和圆柱体积有什么关系呢?”“圆锥的体积计算公式又是怎样的呢？”二、直觉猜测牛顿说过：“没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。”当学生知道圆锥可以转化成圆柱体积来计算后，我就让学生猜测“圆锥和圆柱体积有几倍关系。从而引出学生的猜测：“等底等高时，圆锥体积是圆柱

2、体积的1/3。”三、实验验证，得出结论俗话说：“实验出真知”。为了证明“等底等高时，圆锥体积是圆柱体积的1/3”这个猜测。课堂中我引导学生用实验方法验证猜测。但是这个实验就不是一个非常严谨的实验，学生稍微有些误差就会影响实验结果。因此实验的环节我是这样设计的：1.学生先看视频：有位同学在做等底等高圆锥和圆柱3倍关系的实验。主要让学生明白怎样做实验，并且初步认识到“等底等高时，圆锥装3次水能把圆柱容器装满。2.看视频解决小疑惑：为什么3次没有装满？让想明白“等底等高”这一关键条件。3.学生亲自做实验。4.交流讨论，得出结论。通过这样的设计，发现学生不仅知道如何做实验，更加

3、明白了必须有“等底等高”这一重要条件时，圆锥体积才等于圆柱体积的1/3。从而知道理解和掌握圆锥体积的计算公式。四、实践运用学习数学就是为了解决生活中的问题，当推导出圆锥的体积公式计算后，我就让想利用所学的知识解决相关的问题。我设计的练习有：填空题、判断、看图计算体积和解决实际生活问题四种。练习是由浅入深，层层递进。练习的题目有广度有深度，是具有代表性的题目。能较好的检查学生的知识掌握情况。通过我这样的设计，总体感觉学生这节课知识点掌握的较好。但是课堂教学一门遗憾的艺术，整节课下来，总体感觉学生交流讨论时间较少，虽然老师最初已经提供给学生交流讨论的机会，但是不知道是学生年

4、龄特点还是因为拍录像课原因，学生一节课都是规规矩矩坐着听课，很是拘谨。都不敢与同座交流讨论。当然估计也有老师课堂引导不到位原因。所以造成老师讲得多，课堂较为沉闷。