想一想,怎样算最快.ppt

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1、运算律教学目标1、使学生结合具体的问题情境经历探索乘法分配律的过程。理解并掌握乘法分配律。2、使学生在观察、比较、猜测、分析和概括的过程中，培养简单的推理能力，增强用符号表达规律的意识。3、使学生在活动中获得成功的体验。教学重点使学生结合具体的问题情境经理探索乘法分配律的过程。理解并掌握乘法分配律。教学难点使学生在观察、比较、猜测、分析和概括的过程中，培养简单的推理能力，增强用符号表达规律的意识。口算下面各题35×8×125×278+65+224×18×25145+36+764+55你能向同学介绍一下你的绝招吗？试试这一题135×8+135×2（1）四（1）班有44个

2、同学，每张桌子128元，每把椅子52元。一共用了多少元？（2）教室的黑板长40分米，宽10分米，如果给黑板四周围上铝条，铝条共长多少分米？请你算一算（任选一题，列综合算式计算）尝试：比较计算结果，你能把每题不同解法的两道算式写成等式吗？思考讨论：观察两个等式，等号两边的算式有联系吗？有什么联系？比较：两边算式的数字、运算符号、运算顺序；相同点和不同点）猜想验证：是不是所有类似这样的两道算式之间都有这样的联系？可以怎样验证？考考自己：你也能写出几组像上面的等式吗？写好后在小组内先交流。交流：说说黑板上的算式等号左右两边有什么联系？。判断：看看同桌写的算式是不是具有这样的

3、联系，错的更正。像上面的算式写得完吗？讨论：上面的这些算式有什么共同特点，把你的发现在小组内交流。请你用自己喜欢的方法（图形、文字、字母…），将你的发现介绍给同学。小结乘法分配律：(a+b)×c=a×c+b×c√√√想一想：40×50+50×90运用分配律，与它得数相等的算式是什么？40×（50+90）呢？（1）（135+65）×（20+80）135×80+65×20辨析：下面的两道算式能写成等式吗？（3）68+20×32+20（68+32）×20××（2）68+20+32+20（68+32）×20×你有什么发现？（1）五、六年级一共有多少人？（2）四、五年级一共有多

4、少人？（3）四年级比五年级少多少人？课堂小结这节课有什么收获？课后小记：乘法分配律相对另四个运算律要难一些。所以在前面观察两个算式有什么联系的时候花了不少的时间，从数、符号——运算顺序——模仿写类似的算式——用字母表示，我觉得这个过程表面上看没什么问题，但学生真的要能熟练应用这一运算律还是需要一定量的练习的。在想想做做的练习中，我觉得让学生熟练地用“合起来乘几等于分别乘几”来说理还是必要的。