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1、运用信息技术，提高教学实效平谷区夏各庄学区邓佩安新课程理念和各学科的课程标准，都强调以教师为主导、以学牛为主体，重视激发学生学习兴趣，培养学生解决实际问题的能力。而现代信息技术设备为主体教育提供了必要的物质条件、必要的学习工具和手段。信息技术所提供的外部刺激的多样性，有利于学生对知识的主动获取与保持；它所产生的人机、师生、生生交互方式，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，提高学习效率。在教学管理屮，我们积极组织教师进行信息技术与学科教学整合的研究，要求教师要努力为学生创造信息化的学习

2、环境，使各种教学资源、各个教学要索和教学环节相互融合，让学生最大限度地参与的学习的全过程之屮。一、运用信息技术，激发学生学习兴趣学习兴趣，是一种推动学生主动学习的内在动力，能激发学生强烈的求知欲望。苏霍姆林斯基曾言:“兴趣并不在于一眼就能看到的东西，而在于认识深藏的奥秘。”好奇心强是小学生的共同的心理特征，教学设计屮采用的有利于激起学生学习的积极性的内容和形式让学生感受到数学真的有趣。有的教师在教学《厘米的认识》吋，课前播放了动画片“粗心的小木匠”，木匠小熊来修理长颈鹿家短了一条腿的高饭桌，在喀、喀、喀一通乱锯之后把长

3、颈鹿的高饭桌修成了矮板凳，四条腿也没有一样长，在哈哈哈笑过之后，老师随即提问“要是你半小木匠你该怎么做呢？”“老师，我知道、我知道！”测量的精确性就这样渗进了孩子们的脑屮，“你想学测量的知识吗？”……就这样，学生颇有兴趣地开始了新知识的学习。二、运用信息技术，呈现思维过程有的教师在教学数学《确定位置》吋，在学生认识了“行”和“列”的基木概念后，教师用多媒体出示了自制的圆形图片（如下图）让学生给第三列、第二行的圆形图上红色，考查学生对“行”和“列”概念的理解,同时使学生具体感知物体具体位置的确定方法，紧接着教师播放了自制

4、的动态课件，将上边的圆形图变成了方格图（如下图），自然地揭示出了在图上表示物体具体位置的方法，接着指导学生用数对表示物体的位置（3,2）,应为多媒体的直观演示，学生学得很轻松，理解的很深刻。还有的教师在教学“圆面积公式的推导”这个内容时，先让学生自己动手操作，将圆形转化为而积不变的长方形，自己观察、分析、探索圆形与转化后的长方形的面积及各个部分有着怎样的联系，推导岀圆而积的计算公式。然后，教师播放H制圆面积公式推导过程的动态课件，让学生一•边看，一边结合自己的操作，表述圆面积公式推导的过程，学生把操作、思维、与语文表述

5、结合起来学习，达到了很好的效果，学生不但知道了圆而积的计算公式是s=rXrX且具体经历了这个公式的推导过程，收到了“知其然，还知其所以然”的效果。5运用信息技术，拓宽了学生视野运用信技技术手段，可以丰富学生学习资源，增大课堂信息量，拓宽学生视野。比如，有的科学课教师在教学《动物怎样保护自己》时，课前搜集了大量的动物保护己方法的视频和图片，让学生通过观察，找岀视频或图片屮隐藏的动物，学生都聚精会神地看，都想最先发现标”，但有的真是很难分别出动物藏在哪里，教师要的就是这种效果，学生自然而然地理解了“拟态”、“保护色”等保护

6、自己的方法。6•运用信息技术，突破教学难点信息技术的应用，能够使抽象的教学内容直观化，有助于帮助学生突破学习上的难点。比如，有的教师在二年级数学《认识时分》的教学屮，判断几时45分、50分、55分的内容只有几个孩子的认识是正确的，但他们说不清楚道理，只是告诉大家“就是这样”。可是，有人不同意。孩子们争吵起来，谁也不同意对方的意见。此时此刻，老师笑着说：“孩子们，请电脑刖友来帮我们，好吗？”教室里，安静了下来。这吋，教师出示了自制的“电脑课件”，电脑清晰的讲解着“判断整时、半时、快到几时和几时刚过要把时针和分针综合起来看

7、。下面大家看看同一时刻电子表显示时间和钟面显示时间的区别。”出示7时50分、8时50分和9时50分的比较图。由于孩子都认识电子表显示法，自然也就认出了钟而时刻。电脑提出了问题“从钟而看，7时50分、8时50分和9时50分的区别在哪？”孩子们瞪大了眼睛，仔细的看着、想着，终于有人发现了新大陆，慢慢的大家都嚷了起来“老师，我他道了，我他道了……”兴奋的心情溢于言表。以前老师翻来覆去的讲解学生都掌握不了的难点（几时50分——时针离下一个整时近）就这样突破了。在这一过程屮，没有学生困倦，没有学生做小动作，学习的热情空前的高涨。

8、教师还通过“时针”和“分针”同时“赛跑”的课件，使学生直观理解了1时=60分钟，学生不用死记硬背，课件演示的“1时”与“60分”的关系的过程，就会记忆犹新，终生难忘。7•运用信息技术，拓展学生思维，鼓励学生创新素质教育理念和新的课程标，要求我们培养学生创新意识，使学生从小养成创新精神。教师在教学过程屮，适时恰当地运用多媒体手段，为