运用卡片提高武术操教学效果.doc

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1、运用卡片提高武术操教学效果【摘要】广播体操是学校体育活动的重要内容。针对传统广播体操教学的弊端，镇江市丹徒高级中学体育组教师制作教学卡片运用直观教学法，方便学生预习和复习，取得了较好的教学效果。【关键词】教学卡片武术操效果【中图分类号】G633.98【文献标识码】A【文章编号】1674-4772(2013)02-023-01一、案例背景中小学生广播体操是学校体育教学和体育活动的重要内容，是促进学生积极参加体育锻炼、养成良好锻炼习惯、进行集体主义教育的有效形式。近年来，教育部又推出了新颖的武术操，在广播体操的基础上，加入了一些武术套路的眼法、身法、步法

2、和动作特点，用这种新的方式，在学校普及武术，增强学牛的体质。但长期以来，广播体操教学基本上是教师在课堂上讲解示范、学生做模仿练习，课堂教学形式单一，也忽视了学生学习的主体性和个体差异，教学效果欠佳。武术操《英雄少年》的学习中,我们意外发现学生能看懂武术操的挂图，于是我们制作了武术操教学卡片在课前分发给学生，收到了较好的教学效果。二、案例描述武术操教学一般不安排准备活动，谍堂常规后就“直奔主题”。为满足学生的活动需求、提高学习的积极性，我们会根据教学效果刻意留给学生十分钟左右的自主活动时间作为认真学习武术操的奖赏（管理上叫“欲擒故纵”）。这段时间，我们

3、会把学得不好的留下来补差。留下来的大致分为两类，一是身体协调性欠佳的，二是学习态度不认真的。对那些协调性不好的学生，我们会耐心指导、纠正；态度不认真的学生，则让他们到器材室自己看挂图学习（我校器材室就在跑道边），并提醒他们学不好就不得活动（带有惩罚的味道）。前者在教师辅导下虽然学会了，但一节课几乎耗尽，看到其他同学们快乐的活动，他们内心感到自卑，满眼流霧出期待。后者为了能够尽快活动，认真地看图解、读提示，也能够学会动作并通过考核活动去了。看到学生能通过挂图掌握动作，我们受到了启发。挂图上有直观的动作图解、简明的教学提示，而且很多学生在初中体育中考中选

4、择了武术作为技能类项冃，因此以高中学生的认知水平应该可以看懂挂图和说明。事后，我们又找了一些学生让他们看挂图自学某节新操（可以相互指导），询问他们有没有看不懂的地方，结果发现不少学生能够看懂挂图自学。T是，我们把武术操《英雄少年》教师参考书上将要学习的每两节新操的动作图解与教学提示复印，充当教学卡片在课前分发给各小组组长，要求各组长带领大家课前利用业余时间自学，并告诉他们今后上课以小组为单位进行考核，哪组先学好并通过教师考核就先活动。谁知，这样一来学生课堂上反映好了许多，尤其是原来接受能力和协调性差的少部分同学，动作质量明显改善，教学效果有显著提高。

5、三、反思与评析为什么运用教学卡片能取得如此好的教学效果？事后，我们通过反思发现小卡片之所以能发挥大作用，原因主要是以下儿方面。1.增加了教学的直观性。直观教学法是体育教学的重要方法，要求体育教师积极运用各种教具、模型、图片给学生直观的学习内容的展示，提高学习的积极性。运用教学卡片增加了教学的直观性，提高了教学效果。1.创造性地实现了学生的预习。文化课学习屮，教师在教授新内容之前都会布置学生预习教材。预习是课堂学习的延伸，为上课做好知识上的准备，提高课堂听讲的冃的性和积极性，进而提高课堂学习效率。而原来广播体操的推行中，学校一般只给教师配备挂图、参考书

6、、光盘，学生的学习靠教师课堂上的口传亲授，教学卡片的发放则使得学生有了可预习之教材。2.有效帮助教师突出教学重点。原來每个动作学生都不熟悉，哪怕是简单的动作都需要在课堂上经过模仿练习才能够掌握。通过预习，学生对武术操的动作结构不陌生了，省去了不少模仿时间，一些简单的动作课前就能够掌握，教师则集中精力讲清动作路线变化和动作过渡细节，突出教学重点和难点、纠正易犯错误，真正做到了“精讲精练”，从而大大提高了教学效率。3.突出学生主体、尊重个体差异。预习做到了先学后教，实现了自主学习。在此基础上结合欲擒故纵的管理方法，为争取活动时间、维护集体利益，各小组成员

7、课前充分预习，上课认真听讲，分组时相互指导、合作交流，发挥了学生作为学习主体的能动性。尤其是协调性差的学生，他们“笨鸟先飞”课前预习到位，课中又得到了教师、组员的多方面的指导,也能较好地掌握动作并跟上集体进度，享受了活动乐趣，感受到了集体的温暖，消除了自卑。1.方便课后复习、巩固教学成果。武术操教学除第一次课完全是新授课外，下面的谍则是先复习学过的，然后再学习新内容，并且越是教导后面复习的内容就越多，学习新内容的时间久相对偏紧。另一方面，武术操教学中，学生普遍存在学得快、忘得快的现象，教学卡片则又为课后复习提供了帮助，巩固了教学成果，节约了课堂上用于

8、复习前门学过动作的时间，使师生更加专注地投身新内容的学习中。［参考文献］［I］钱金良•江苏丹徒人•中学一级教