论高中音乐特长生的培养.doc

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1、论高中音乐特长生的培养摘要：随着社会飞跃发展，学习高中音乐特长的学生也越来越多。如何培养这些学生，最大限度发挥艺术潜能，使之考入理想的人学。本文将从人才选拔、专业教学、专业管理、合理发展等方面加以论述。关键词：高中音乐特长生培养思想师德技能管理模式专业教学清代人龚自珍曾有诗云：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。国家实行特长生选拔，为渴求上大学文化课乂不好的学生提供了机会。我校的音乐特长生培养工作，经过10多年的探索和实践，积累了大量的经验，现将培养心得作以总结和论述。一、音乐特长生培养总体思路党的十七大提出了“科学发展观”的理论，來适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的

2、发展。因此，保证文化课基础、重视音乐专业能力发展、实施分层教学、培养综合能力就成为我校音乐特长生培养的总体思路。1•保证文化课基础。一提到音乐特长生，人们马上想到的就是这类学生普遍文化课比较低。录取时在音乐专业课成绩上线，但很难与别人拉开较人差距的现状下，文化课成绩的高低就决定了你能不能上人学、上什么样的大学的重要因素。因此，我校除音乐省联考及各高等院校校考前的集训期外，音乐特长生与同年级其它班级的学生一样排课，一样参加各项考试，考试成绩同样进入全年级排名。2•重视音乐专业能力发展。多元智能理论，强调人的多方面发展的可能性和探索口我、把握口己命运的重要性。培养学生对艺术

3、专业稳定的兴趣，并通过各种训练开发普通高中学生的艺术潜质，尽可能地发展其能力,使艺术真正升华为他们的特长，原有的艺术特长得到更好的发展。3•实施分层教学。由于音乐特长生现实存在的差异，以及社会对音乐人才不同层次的需求，因此我们在培养音乐特长生的时候，也必然要采取因材施教，实施分层教学的方法。因材施教是差异教育的重要原则，也是我们培养音乐特长生的指导思想。4•培养综合能力。音乐不仅仅是唱歌和弹琴那么简单，是综合体现了一个人的审美意识、审美情趣、创造能力和表达能力。因此，在音乐特长生的培养过程中，我们强调学生的“全脑思维”，即学生用脑去想象、去理解、去加工审美的意象，用语言

4、去表达口己的审美感受，用声音和肢体去表现自己的思想情感和所见所闻。这种训练方式便于培养学生综合能力的日的。二、专业教师的师德和过硬的专业技能1•音乐教师要有过硬的师德榜样的力量是无穷的。我们面对的大部分是学习不好的学生。怎样当好这个“伯乐”，怎样去挖掘你面前的这些“千里马”，就要看我们这些音乐专业教师了。（1）教师要有一颗爱心。热爱学生是教师职业道徳的核心与精髓。爱心和耐心是开启学生心扉的钥匙，教师要像爱护自己的眼睛一样去爱他们，去耐心地教育他们。只有这样，才能在这些学生身上，发现许多闪光的长处。（2）教师要有一颗理解与宽容的心，学会尊重与相信学生。理解和宽容是沟通师生

5、感情的桥梁，特别是我们这些学音乐专业的学生，因为大都是一些问题学生。我特别尊重这些学音乐的学生们，愿意倾听他们的心声，因此，这些学生有好多愿意把自己的心里话说给我听听。对学生的理解与宽容，换来了他们对专业的兴趣与生活的信心。（3）教师的人格魅力。首先，为人师表是教育事业对教师人格的特殊要求。止如捷克教育家夸美纽斯所说：“教师的职务是用自己的榜样教育学生。”这句话也为我们的专业教师指明了方向。其次，我们的教师对待自己的学牛还应该以诚相待。在我的教学生涯中，从不对学生隐瞒什么,并诚心诚意地告诉他们，你的老师曾经卖过春联，收过破烂，运过水果，倒卖过牲畜。老师的真诚，也换来了学

6、生的真诚。2•音乐教师还要有过硬的专业技能。当今世界是一个竞争的世界，专业教师光有高尚的师徳是不够的，还耍有过硬的专业技能。因为音乐专业考试考的是学生的专业技能与专业知识，这就要求我们这些专业教师还要有过硬的专业知识与技能。三、“井”宁型团队管理模式这是一个由校长牵头、年级配合、班级团队为主体的管理模式，可以用“两纵两横一核心”来概括。（1）两纵：①教学条线由分管教学的副校长牵头，由学校教务处执行，通过各教研组落实到各任课教师，主要负责音乐特长生的课程安排，教学方法交流、探讨，音乐理论课程试题的编撰卬刷，音乐特长生的专业课考试等工作。②德育条线由分管德育的副校长牵头，由

7、校政教处执行，落实到各音乐特长班的班主任，主要负责音乐特长生的日常行为规范管理、各项文体活动组织工作。(2)两横：①常规管理界面由年级牵头，负责音乐特长生的课程安排、考试成绩分析、教学方法研讨、班级文化形成、学生综合评价等工作，落实到备课组和班主任。②专业管理界面由负责专业课的教研主任牵头，负责音乐特长生的术科学习指导、音乐校本教材编撰、各种文艺活动和比赛的组织、“以乐育人”的途径探索等任务。(3)一核心在“两纵”“两横”框定的范围内，实行以班主任为核心的班级团队管理。班级团队管理不仅是这“两纵”“两横”的叠加，而是一个具体而微的系统。四