2019_2020版高中物理第三章磁场2磁感应强度课件新人教版.pptx

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1、2磁感应强度第三章　磁场1.理解磁感应强度的概念，知道磁感应强度是描述磁场的强弱和方向的物理量.2.理解磁感应强度的定义，知道其方向、大小、定义式和单位.学科素养与目标要求物理观念：科学思维：会用磁感应强度的定义式进行有关计算.实验探究：通过实验、类比和分析，寻找描述磁场强弱和方向的物理量：磁感应强度.NEIRONGSUOYIN内容索引自主预习预习新知夯实基础重点探究启迪思维探究重点达标检测检测评价达标过关自主预习1.磁感应强度描述磁场的和的物理量，用符号“B”表示.2.磁感应强度的方向小磁针静止时规定为该点的磁感应强度的方向，简称磁场的方向.一、磁感

2、应强度的方向强弱方向N极所指的方向1.电流元：在物理学中，把很短一段通电导线中的电流I与导线长度L的_______叫做电流元.2.磁感应强度：将电流元IL放入磁场，它受到的磁场力F与IL的叫磁感应强度.(1)定义式B＝.(2)磁感应强度的单位：在国际单位制中的单位是，简称特，符号是.1T＝1.二、磁感应强度的大小乘积IL垂直比值特斯拉T1.判断下列说法的正误.(1)磁感应强度是矢量，磁感应强度的方向就是磁场的方向.()(2)磁感应强度的方向与小磁针在任何情况下N极受力的方向都相同.()(3)通电导线在磁场中受到的磁场力为零，则说明该处的磁感应强度为零.

3、()(4)磁感应强度的大小与电流成反比，与其受到的磁场力成正比.()即学即用√××√2.在匀强磁场中，一导线垂直于磁场方向放置，导线长度为0.1m，导线中电流为5A，若导线受力为0.28N，则磁感应强度大小为T.0.56重点探究在电场中用电场强度描述电场的强弱和方向，在磁场中用什么物理量描述磁场的强弱和方向？该物理量的方向是如何规定的？答案用磁感应强度描述磁场的强弱和方向，物理学规定小磁针静止时N极所指的方向为磁感应强度的方向.一、磁感应强度的方向导学探究磁场方向应描述为该点的小磁针N极受力方向或静止时N极所指的方向，而不能说是小磁针的受力方向.磁场的

4、方向可有以下四种表述方式：(1)小磁针静止时N极所指的方向，即N极受力的方向.(2)小磁针静止时S极所指的反方向，即S极受力的反方向.(3)磁感应强度B的方向.(4)磁感线的切线方向(下节学习).知识深化例1关于磁感应强度的方向，下面说法正确的是A.磁感应强度的方向就是小磁针N极所指的方向B.磁感应强度的方向与小磁针在任何情况下N极的受力方向一致C.磁感应强度的方向由放置在该点的小磁针静止时N极所指方向决定D.若把放置在磁场中的小磁针移走，则该点磁感应强度的方向就会发生变化解析磁感应强度的方向，是小磁针N极的受力方向，也是小磁针静止时N极所指方向，A错

5、误，B正确；磁场中某点磁感应强度的方向由磁场本身决定，与小磁针无关，C、D错误.√如图所示，三块相同的蹄形磁铁并列放置，可以认为磁极间的磁场是均匀的，将一根直导线悬挂在磁铁的两极间，有电流通过时导线将摆动一个角度，通过摆动角度的大小可以比较磁场力的大小，分别接通“2、3”或“1、4”可以改变导线通电部分的长度，电流由外部电路控制.(1)接通1、4(保持导线通电长度不变)，当电流增大时，悬线的偏角如何变化？说明什么？答案电流越大，悬线偏角越大，说明导线受力越大.二、磁感应强度的大小导学探究(2)保持电流不变，分别接通1、4或2、3，悬线的偏角如何变化？说

6、明什么？答案从接1、4改为接2、3，悬线偏角减小，说明通电导线越长，导线受力越大.(3)通电导线受力与哪些因素有关？答案通电导线受力与导线长度、电流、导线在磁场中的放置方式有关.1.磁感应强度是反映磁场性质的物理量，是由磁场自身因素决定的，与是否引入电流无关，与引入的电流是否受力无关.2.对于定义式B＝，不能理解为B与F成正比，与IL成反比，B由磁场本身决定.3.用描述磁场强弱时，通电导线必须与磁场方向垂直.4.磁感应强度的方向是该处磁场的方向，而不是F的方向.5.磁感应强度B是矢量，两个磁场叠加时，应采用矢量叠加的方法计算合磁感应强度.知识深化例2磁

7、场中放一根与磁场方向垂直的通电导线，通过它的电流是2.5A，导线长1cm，它受到的磁场力为5.0×10－2N.求：(1)这个位置的磁感应强度大小；答案2T解析由磁感应强度的定义式得(2)当把通电导线中的电流增大到5A时，这一位置的磁感应强度大小；答案2T解析磁感应强度B是由磁场自身决定的，和导线的长度L、电流I的大小无关，所以该位置的磁感应强度大小还是2T.(3)如果通电导线在磁场中某处不受磁场力，此处一定没有磁场吗？答案不一定解析不一定.如果通电导线在磁场中某处不受磁场力，则有两种可能：①该处没有磁场；②该处有磁场，但通电导线与磁场方向平行.[学科素

8、养]例2提出在外界条件变化时，磁场中的磁感应强度会如何变化这一问题，接着提出猜想和假设让学生去