浅议在中学语文教学中如何培养阅读能力.doc

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1、浅议在中学语文教学中如何培养阅读能力培养和提升阅读能力是语文教学的重要组成部分，一个中学生阅读能力的高低，直接影响他在整个中学阶段的各学科的学习以及今后的发展。因此，阅读能力的培养尤为重要。一、明确目标，培养阅读能力一是在课前指导质疑，培养学生独立学习、思考的能力。课前预习对保证教学内容的完成、教学效果有重要作用。首先是明确阅读目标。在进行课前预习时，要指导学生根据单元教学要求、预习提示、课文重难点、课后练习来理清阅读要点、确定阅读目标。其次指导阅读的方法。阅读方法有多种，主要指导学生运用精读、速读、略读的方法，以便准确、迅速地获取有效信息。第三，指导学生质疑。这样做，一则可训练学生的独立学

2、习、自主思考的能力，二则可提高他们的文字表达能力。二是教学过程中注重引导析疑，培养思维能力和语言表达能力。首先要集中疑问。让学生提出自己在预习中思考出的问题，重要的、有代表性的问题板书在黑板上。教师可适当补充学生未提及的重要问题。其次，析疑解答。引导学生按整体一一部分一一整体的阅读过程，深入钻研，进一步剖析课文的内容和形式，使学生进一步理解文章写什么，怎么写、为什么这么写。深入理解文章的内在联系，把握作者思路，体会文章中蕴含的思想感情，以及语言文字运用的精妙,从而领悟读写规律，提高理解和表达能力。这时，教师的作用重在引导，引导学生进行去伪存真、去粗取精。关注学生的思维过程，重锤敲打思维的滞塞

3、、错误之处，引领学生自我疏导、自我纠正；重锤敲打学生的口头表达或文字表达，使他们的表达符合语言规范。再次，因势利导引导学生归纳课堂所得，总结学习规律、方法掌握一定的阅读方法，为课外运用打下基础。三是引导学生在课后复习，要有意识地锻炼举一反三的能力。教师在授课之后，要给学生一定量的课外阅读训练。要选与课文有相似之处的文章进行训练，才有助于学生运用刚掌握的方法、技巧阅读文章，质疑、析疑、思考分析、归纳概括，从而形成一定的阅读能力。二、把握课型，增加阅读积累一是在初读课文时，要培养学生整体感知能力。在课堂上让学生朗读，要给学生提出朗读的基本要求：一是要准确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字，不

4、添字，不错字,不颠倒，不读破句；二是自然流畅，态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当；三是传情达意，能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情。通过出声朗读再采用画线法标出各段的主题句、或者导言，找出全文中的总结性段落等。二是在精读课文，要深入研究理解课文知识。教师应根据文章的重点和难点，根据文体的特点引导学生思考，灵活地采用不同的方法自行加以研究。在教学中不应该把课本知识当作惟一正确的答案，教师不应该强迫学生接受教条化的知识，而应允许他们自主地作出选择、分析、评判，所以在教学中要鼓励学生去探究。深思善疑学会自己提问，是精读课文的关键。一个好的提问比好的回答更有价值！”这一过程主要通

5、过学生质疑、小组解疑、集中答疑来解决，提髙学生的理解能力。三是在品读课文，注重积累妙语佳句。浏览课文，找出文章的妙处，从欣赏的角度仔细品味作者内心的思想感情，深入揣摩文章语言的表达效果，挖出文字背后隐藏的内蕴。背诵佳句，自悟挖掘潜词造句的妙处，从具体的语言表达中说出自己对文章的评价，以便于自己的写作和口语表达中加以借鉴。让学生分组讨论，畅所欲言，自由发表看法，逐步培养学生评价能力。品味作品意境。这应看作阅读课文的最佳境界。一篇课文是否真的看懂了，最终要体现在对作品意境的领会上。这对于提高学生的鉴赏能力和写作能力、语言表达能力至关重要。在教学中老师要引导学生学会品味课文意境，掌握创设文章意境的

6、方法，我们的教学过程才可算作完整。三、强化阅读，提髙阅读能力学生朗读时、耳、口、脑多种感官密切配合，迅速协调,注意力高度集中，把书面文字转化为有声语言这个复合感知过程，能开拓思维，激发情感。训练说的过程，让学生读出文中语句，帮助学生组织思维，再现情境，意会内涵。其训练过程要注意两点：第一，要紧扣重点，不面面俱到。要根据教材确定重点训练项目引导学生自己去品尝、琢磨。第二,要建立整体性观念，处理好整体与部分的关系。课文是思想内容和语言形式的高度统一，必须从整篇课文着眼，体会作者是怎样围绕中心遣词造句、布局谋篇，获得对全文更透彻的理解，感悟精妙的语言表达形式。一是多读少讲，在读得准确、流利上下功夫

7、。古人云“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”因此，在教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容,发展语言，同时，朗读既可以促进学生对知识的理解和记忆,又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。教学过程中，做到教师少讲，让学生多读，以读为训练的主要形式，整堂课都听到琅琅的读书声。要求学生在读书时在“准确”、"流利”上下功夫。二是教师范读感染学生。要提高学生的朗读水平，教