浅析高中化学新课标探究式教学法.doc

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1、浅析高中化学新课标探究式教学法［摘要］:新课稈标准把〃过稈与方法〃作为课稈目标z—,重视学生的学习能力和研究能力的培养。木文通过案例讨论了探究式教学法在高屮化学课堂屮的应用。［关键词］:高屮；化学；新课标；探究式；教学法探究式教学法是指学生在学习概念和原理时，教师提供一些事例和问题，让学生通过搜集和杳验资料、提出假设、用实验验证，独立探究或合作探究，自行发现并掌握相关原理和结论的一种方法。高屮化学新课程标准提出了高中生必须掌握的基本科学思维程序：提出问题一猜想与假设一制定计划与设计实验一进行实验与收集证

2、据一分析与论证一评价一交流与合作。屮学化学教学必须以学生发展为木，以化学知识体系为载体，以学生创新精神和实践能力的培养为重点，以提高学生的科学素质为目标，逐步培养学生的学习能力和研究能力，最终达到全面提高素质，发展个性，形成特长，学会学习的目的。一般的探究过稈涉及：观察、提出问题，预测、猜测或假设，设计研究方案并开展工作以搜集数据，对获得的数据进行处理分析与解释（解读数据）以验证假设，得出初步结论，考虑其他可能的解释及提出有待进一步探究的问题,将上述探究过程与结果以一定的方式陈述或表达出来，以及在这一过稈中

3、与他人合作交流（分享）及开展评价。下面以“过氧化钠与水的反应”为例，谈谈探究教学法的实施过程。一、问题导入通常可以用水来灭火，能否用水来点火？我们先来做个试验。二、研究过氧化钠与水的反应1•分组实验：川薄的脱脂棉包住约o.5g的过氧化钠粉末，置于石棉网上，往脱脂棉上滴加两滴水。现象:棉花剧烈燃烧.2.讨论探究：分析实验现彖，猜想可能的原因？用多媒体展示思考题：%1过氧化钠与水的反应是吸热还是放热？②生成物有哪些？怎样通过实验来验证？在这个坏节屮，学生分纽•讨论，教师给以适当提示，然后设计分组实验进行验证。2

4、.分组实验，探究验证猜想。%1分组实验：把水滴入过氧化钠的试管屮，将带火星的木条伸入试管。现象:水与过氧化钠剧烈反应生成一种气体，能使带火星的木条复燃。用手触摸试管外壁，有发热的感觉。结论：生成的气体是氧气，反应放热。%1分组实验：再向反应后的溶液内加入酚猷溶液，观察现象？振荡试管，再观察现象？得到什么结论？现象：溶液变红，说明生成了一种碱,振荡试管后，溶液褪色，结论：经分析，应该是氢氧化钠。溶液褪色，说明有漂白作用。%1分组实验：向褪色后的溶液中加入少量二氧化镒，将带火星的小木条伸入试管内。现象：产生大量

5、气泡，木条复燃。结论：溶液屮生成了过氧化氢。3.综合分析，得出结论，验证猜测教师引导学生根据白己的实验结果，讨论、分析、归纳，得出结论，写出探究小结。4.指导学法，反思提高教师总结：让学生冋顾木课的探究过稈：发现问题一进行猜想一探索研究一得出结论一指导实践，指明这是研究化学问题的基木思路。如何利用好高屮化学新课标屮探究能力培养的索材，培养学生的白主科学探究能力，加强学生对科学本质的认识，培养学生终身学习的能力，值得我们探讨。［参考文献］:［1］《什么是探究式教学模式》，天天基金网.cm财经知识.［2］探究式

6、教学法，百度百科.