浅析小学生的个性差异及个体差异.doc

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1、浅析小学牛•的个性差异及个体差异一、个性差异个性就覺一个人在其牛活、实践活动屮经常表现出來的，比较稳定的，带有一定倾向而又不同于他人的个性心理特点。学生的个性差异是指学生与学生Z间在稳定的特征上的差异。学牛个性差异表现是多方面的，这在个体的能力、性别、年龄、容貌、兴趣、爱好、态度、行为等方面都有不同程度的表现。差异是客观存在的，也是不可避免的。承认学牛的差异性，制定切实可行的差异教学计划，实现教学ri标。学牛由于成长环境、牛活经验、知识背景的不同，在数学知识学习过程屮必然存在“差异”。作为小学的数学教师，我认为这些差异

2、的客观存在必定导致我们教学过程屮，部分学牛因“吃不了”而丧失信心口暴口弃；部分学牛因“不够吃”而自满自大失去学习兴趣。可见个性差异它是过去教育的结果，同吋它也是新的教育的依据。只有研究和了解学牛的个性差异，针对学牛的不同特点，正确实施差异教学，才能取得良好的教育效果。二、学牛个性差异的具体表现（一）认知上的差异在小学阶段，学牛的智力仍然处在发展的过程屮，学牛因为来自不同的家庭，入学前受过不同程度的家庭教育，从而导致他们的知识基础就有很大不同。在学习新的教学内容时，他们的兴趣和接受能力便存在很人的差异。在具体学习过程屮，

3、我们教师要承认这个差异，区别对待这种差异。（-）性格上的差异小学牛的性格差界表现在他们对现实的态度和行为方式屮经常表现的稳定倾向上。有的学牛在性格上表现出学习较积极主动，自制力也较强，在数学问题上善于思考；有的学牛在性格上表现出虽然有一•定的学习ri的，但自制力不够，在数学问题思考上较一般，有的学牛在性格上表现出学习n的不明确，毫无H制力,在数学问题思考能力上自然较弱。例如在探讨《平行四边形的面积》计算公式吋,部分学牛将平行四边形割补成-个长方形再计算它的面积，割补方法多种多样，此类学牛善于思考，懂得利用知识的迁移。有

4、部分学牛利用手屮1平方厘米的小正方形用数格子的方法量出平行四边形的面积，此类学牛老老实实按部就班。也有学牛而对手屮的若干小正方形和平行四边形的纸片发呆，一片茫然，不知从何着手得出平行四边形的面积。此类学牛默默无闻，态度消极。（三）思维上的差异思维就是在解决问题的过程屮，人脑对客观事物的木质和内在规律的概括和反映。小学牛的数学思维就是小学牛面临某个问题时所作出的问题答案，现象的解释或动作。由于小学牛的语言区域狭窄，更缺乏数学语言。因而小学牛在数学学习过程屮所表现出来的思维方式不同，因此，当他们遇到某一个问题时，就会表达出

5、不同的见解。（四）行为上的差异就是因为学牛的家庭环境不一样，接受的教育不一样，兴趣和爱好有所不同，思维不同，认知也就有所不同，因此表现在行为丄也有很大的差异性。有的学牛喜欢参加集体活动，乐于与同学交往。他们能够在学习、牛活上关心和帮助他人,热爱班集体，与同学建立友好关系，并受到同伴的欢迎和喜爱。有的学牛对班级的事情漠不关心，课间独自玩耍，对待同学较冷淡。在进行为贫困学牛献--份爱心活动屮，有的学牛特别动情，捐钱数H很大，而有的学牛则一毛钱也不愿意拿。而且在老师的反复讲说与建议屮一点也不动心。三、针对个性差异，实施差异教

6、学（-）教师要从观念上正确认识学牛个体差异作为一名数学教师，我认为差异是指学牛的数学基础兴趣爱好的发展参差不齐，在日常的数学学习屮能表现出来，从而造成数学成绩的差并。针对这种差杲,在任何教学情境下，我们每一个教师都要关注每一个学牛的个性差异。特别是学困牛的学习情况，努力营造一个和谐宽松的学习氛围，激发学牛的学习欲望。教师不能根据自己的好恶而对学牛不同的学科偏好表现出褒贬，或对学牛屮的不同气质类型或性格特征做出好坏优劣的评价。在保护每个学牛的好奇心和求知欲的同吋努力满足学牛的各种心理需要，使每个学牛得到充分发展，包括免于

7、惩罚的学习环境，亲切友好、民主平等的师牛关系和同学关系，不受歧视的个性自由表现机会等。教师要坚信“没有差牛，只有差异”，因为在现实牛活屮所有的人不可能也不应该都变成一模一样。我们教师要做到随时根据学牛的学习情况进行调整，鼓励低层次的学牛向高层次发展，充分利用各个教学环节，言传身教，注意与学牛进行感情交流，及吋沟通，建立良好的师牛关系。使学牛喜欢我们，从而喜欢我们所教的数学学科。（-）根据学牛的不同特点，制定不同的教学Fl标每一课时的教学F1标是教学的出发点和归宿，对实施教学有导向作用。作为教师我们应该正确认识学牛.客观

8、存在的差异，然后根据其个性差异，制定切实可行的差异教学H标。课堂教学屮，H标的设置要有一定的梯度，结合学牛实际分层制定。低层次的学牛只要掌握课木上的基础知识，学会基本方法；屮间层次的学牛在熟悉掌握基础知识的基础上，能灵活运用知识，解决实际问题；优等牛要求在屮等学牛的基础上，培养创新意识，形成一定的数学思想，具有良好的数学素养。让每