关注个体差异 开展个性化学习

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1、关注个体差异开展个性化学习生本课堂在于课堂教学的关注点从关注教师的教转移到关注学生的学，从角色定位上看，生本课堂摆正了教师主导和学生主体的关系。新课程改革要求课堂教学要遵循以学生为本的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的教学目标，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，在体现学生学习自主的基础上，推进个性化学习，以此实现学生的全面发展。一、关注学生能力及能力发展水平上的差异，体现差异性的个性化学习教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生

2、掌握和运用知识的能力，使每名学生都得到充分发展。学生之间在能力发展上存在差异，在社会生活和家庭生活等诸多因素的影响下，也会表现出一定的独特性。现代教学采用班级授课制，此种组织形式在一定程度上制约了学生的个性发展，也就是学生的个性差异没有得到足够的重视。第4页共4页教学中教师应尊重学生的个体差异，实现学生的自主和谐发展。在课堂教学过程中，教师应在教学设计中体现出对差异性的关注，在充分理解学科课程标准和深挖教材的基础上，恰当处理好面向全体和因材施教的关系，对待不同程度的学生提出不同的要求，使学生圆满完成学习任务。在教学中应做到分层教

3、学，在训练上分层设计，在反馈上分层检测，体现教学活动的灵活性和科学性。在教学观念中，要时刻树立正确的教学观、学生观和人才观。在教学中应张扬学生的个性，体现民主性。学生在发展的进程中，对客观事物的认识有着与他人共性的一面，也有着个性的一面。教师在对学生的培养、引导和评价过程中，不要以同一标准去衡量不同的学生，而要依据学生身心发展的不同阶段性特点加以区别对待，提出不同的标准，采用不同的方式，获得不同的成效。评价标准和评价方式决定着教师在教学过程中对学生采取的措施与方法。实现对个性化学习的关注，要求教师要在评价过程中遵循多元智能理论，

4、从多元的角度审视学生，从多元的角度评价学生，不仅善于发现学生的优点，更要发展学生的优点，尤为重要的是发现内隐性和潜在性的优势，并把其逐步放大，成为促进学生发展的潜在动力。二、关注学生能力发展的时间性差异，体现阶段性的个性化学习第4页共4页从横向来看，学生在能力的发展方面存在着比较明显的差别，例如有的学生善于理性思考，能够从事件本身出发透过现象看本质，而有的学生则善于感性理解，在处理问题和学习过程中，总是把个人的情感因素融入其中，还有的学生属于内向型的性格，不善于参与集体活动，总是把自己局限在小天地中，出现不合群的现象。从纵向来看

5、，就单一的学生个体而言，在不同的年级和不同的年龄阶段其能力的发展是不均衡的，也可能会出现滞后性，也就是即使在相同的年龄阶段，不同的学生在能力发展上也是有差别的。充分重视学生能力发展的时间差异性，可以为学生的个性化学习提供思想保证。教师在教学过程中要从教学内容、知识体系、认知特点等出发，合理地安排教学活动，让学生在学习进程中能够从已有的能力出发去解决新的问题，同时还要充分注意到学生能力的潜在区别，通过对现有认知能力的发展去促进学生潜在能力的发展，既保证学生发展阶段性目标的实现，又要充分体现学生发展全面性目标的整合，不要急于提出超出

6、学生能力发展范围的要求，充分理解学生，通过角色置换体会学生在学习过程中的情感体验，既要关注学生能力的发展，又要关注学生情感的发展。三、关注学生能力发展的性别差异，体现灵活性的个性化学习第4页共4页学生发展的个性差异，不仅体现在性格上，而且体现在性别上。一个学习群体由具有不同特点的学生组成，性别上的差异应引起足够的重视。对于同一个问题，男生思考的方式更偏重于理性，也就是说男生的抽象思维能力在一定程度上强于女生，从发展的趋势上看，要早于女生。女生考虑问题偏重于感性的一面，常常融入个人的思想情感，尽管男女生之间有着一定的差异性，但这种

7、差异不是绝对的，也并无优劣可言。教师在教学过程中要从学生性别的角度有所区分，实现教学活动的针对性，在交流与反馈过程中认真审视，只要是在科学合理的范围表达出了自己真实的想法和真实的观点，就应该给予肯定，对于有着一定片面性的内容，教师应加以挖掘、引导和修正，使其更加完善，更接近客观事实。开展个性化学习的基础是尊重学生的个体差异，要实现这样的构想，需要在教育理念更新和教学实施过程中，结合具体的教育对象加以设计和创新，为学生创造适宜的学习空间，把学习与发展的主动权还给学生，最大限度地调动学生自主发展的积极性和主动性，实现全面发展。第4页

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