如何让语篇教学凸显单元话题

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1、幸-．．、曩倍s研究小学英语如何让语篇教学凸显单元话题江苏省无锡市锡山教师进修学校钱希洁在小学英语教学中，语篇是英语学习的重是谁的朋友、是一位怎样的朋友等有关这位朋内容之一语篇在形式上丰富多彩，有以某友的具体信息，我们无法从话题上预知。只有一话题为中心展开的对话型语篇，有围绕某一走进语篇，我们才能较为确切地获得关于这位!题展开的叙述型语篇，还有对话、叙述交互“英国朋友”的具体信息。由于语篇所呈现的)综合型语篇。无论语篇以何种形式出现，它信息比较琐碎，假如不围绕话题展开学习活然围绕某一单元话题展开；无论语篇是长或动，那么语篇中林林总总的信息容易随着诸多，它也必

2、然围绕某一单元话题表达相关信学习活动的展开像一颗颗珍珠散落在学习活r、。特别是高年级语篇，它们在长度上逐步增动的过程中，并随着学习活动的开展逐步从学】、内容上更为丰富、语言项目上逐渐增多，林生的视野中淡去；而以话题为轴心展开的教学(总总的信息一般都围绕话题展开。因此，它活动则能较好地将散落的信息串联在一起，使J之间必然存在着某种关联，而这些关联的结整个语篇教学活动形成一个有核心的整体。‘点就是单元的话题。话题如同一个圆的圆因此，在引导学生走进语篇时，首先要着眼于、一样，始终牵连着语篇本身或和语篇相关的单元话题，在学生个体和单元话题之间找到一I容，将整个语篇教

3、学活动构成一个以话题为个契合点，由此引导孩子们逐步走进语篇。如的圆：丰满、完整、一体。何达成这一目标，面对不同的语篇和不同的教然而，在当前很多英语课堂里，话题被学对象，应该采取不同的教学策略。其中，着沦陷”的现象还比较普遍，语篇教学活动如眼于单元话题本身并通过对单元话题的解读一盘散沙，这也是当前小学英语语篇教学质量教学是比较有效的方式之一，即：通过标题已：高的重要因素之一。如何围绕单元话题开知信息对语篇内容进行预测，通过创设问题情语篇教学活动，是优化小学英语语篇教学的境，充分发挥学生的想象能力，将话题给我们一个重要课题。本文以《牛津小学英语》(译留下的空白作

4、为悬念，带着这份悬念有的放矢地走进语篇，抓住语篇主要线索，有意识地开版)5BUnit5“AnEnglishFriend”为例，探展系列化的英语学习活动。这样，话题就会成『如何围绕单元话题开展语篇教学活动。为核心，如同一条“红丝线”将散落在语篇中一、着眼话题，切入语篇学习的信息有机地串联在一起，形成一条顺畅的信息“链”，这对学生在整体上把握语篇内容很在小学高年级英语教学中，一些重要的语有裨益。一般被安排在相关单元的第一板块。作为譬如，《牛津小学英语》(译林版)5BUnit‘个单元的核心内容，它承载着揭示单元话题5单元话题为“AnEnglishFriend”，A

5、板块语I揭开整个单元学习活动序幕的任务。一般篇主要围绕中国小朋友“GaoShah”去找f言，单元话题都比较简单，大多是语篇内容“WangBing”打乒乓球引出的一段对话。对话7概括或对语篇内容作一个方向性的提示，更描述了“WangBing”不去打乒乓球的原因(他体的内容有待于通过阅读等学习活动才能正忙着给他的英国小朋友写信)，由此引出了得。比如，《牛津小学英语》(译林版)5Bu．关于这个英国小朋友“Tom”的一段对话。教t5“AnEnglishFriend”的A板块语篇话题授这一语篇时，我们可以着眼“AnEnglish：了如下提示：这是一篇介绍“一位英国朋F

6、riend”这个单元话题，直接揭示单元话题：”的对话型语篇。至于这位英国朋友是谁、“Todaywe’regoingtolearnUnit5：AnEnglish·38·宁t曩谈05研竞小学英语friend．Let’sreadittogether．”并板书单元话个“英国朋友”的名字是“Tom”。“Tom”是话题；然后，根据话题创设问题情境如下：Who’S题这根“藤”上结出的第一个“瓜”，然后教师theEnglishFriend?WhoseEnglishfriendishe?．。．。．．—循着这条思路，进一步追问学生：WhoisTom9．—Doyouwanttok

7、now?由此引导学生通过快速由此引导学生逐步走进语篇深处，通过对语篇阅读语篇获得相关信息：TheEnglishfriendis进一步的细读，获得关于“Tom”的详细信息。Tom．He’SWangBing’Sfriend．语篇学习活动为了让学生有目标地开展学习活动，获取相关由此拉开序幕。信息，提升阅读效果，教师不妨针对学生的阅在单元第一课时的语篇教学中，如果教学读提出相关任务：Trytofindsomeinformation能从单元话题着手，不仅能让学生明确本单元aboutTomandcompleteTom’Sfile，将学习活的中心，而且能通过对语篇话题的解

8、读，使学动的目标直接指向“Tom”。生了解语篇内容的