数学课堂中学生创新意识的培养.doc

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1、数学课堂中学生创新意识的培养摘要：江泽民同志曾经说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”作为一名教师，开发学生的创造力、培养学生的创新意识、创新素质，是当今社会对教育工作者提出的新要求。结合教学实践，谈几点认识和体会。关键词：数学课堂；创新意识；培养一、深刻领会新课程的精神实质，促进学生创新意识的培养教学过程是一个复杂的过程，它是融科学的教法、学生的学习实际、教学内容及知识的传导等为一体的实践过程。学生虽然是学习的主体，但在学校获取的知识和能力往往是被动的，而这些学习活动正是源于教师的指

2、导的强迫性。为此，教师必须树立正确的教育观和教学观，坚持以学生的发展为木，转变师生角色，这一转变的根木在教师，因为教师是直接使学生具有创新意识、创新精神和创新能力的因素。例如，教学“年、月、口”时，练习题的设计中让学生猜一猜，自己的生口是哪一天？老师的生日是一年中最后一个小月的第一天出生的。接着，让学生根据自己生日的情况，让大家猜一猜，你的生口是哪一天？这样，让学生积极参与，积极思维，促进了学生创新意识的培养。二、课堂教学的创新设计是培养学生创新能力的前提数学课堂教学对学生创新能力的培养，要求教师的教学活动富

3、有探索性和情感性。教材是课堂教学中实施创新能力培养的原材料，教材本身虽是死的东西，但是，教学方法并不是死的东西，关键在于教师要善于去寻找创新能力培养的切入点。小学生学习数学，有时还应让他们亲自动手操作，动手操作可促进思维，也是学生主动参与教学过程的一种体现。如，教学“平行四边形的面积”时，我引导学生回忆一下，以前我们在学习长方形血积时用过什么方法？让学生用数格子的方法数一数这块平行四边形草坪的面积，完成自学汇报卡。再根据学生的数一数、填一填，大胆地猜测一下，平行四边形的面积是怎样求出来的？接着验证猜测，小组内

4、讨论，将一个平行四边形剪拼成长方形，引导学生总结出平行四边形面积的计算公式。在教学屮要相信学生，大胆放手让学生探索，求证，得出结论。教师只有知己知彼，分析学生的个性特点，满足其学生个体的实际需要，不断地激发和培养他们的新的需要，要根据学生实际和教学内容的特点,教法以突出创新为价值取向，把培养学生的学习热情、探究欲望和创新精神放在首位，设计灵活多变的教学方法，为课堂教学活动中对学生创造能力的培养创造良好前提。三、立足生活和游戏，创设学习情境是培养学生创新能力的关键学生学习数学的活动应当是一个生动活泼的、主动的和

5、富有个性的过程。小学数学教学的理念，不应当以学生学到知识为最终目标，而应更多地关注学生在学习数学中经历的学习过程，参与操作，玩中求知探新。小学生以形象思维为主，又好动。让学生在课堂上动手操作，是一个手脑并用的过程，是解决数学知识抽象性与小学生思维性相矛盾的一种有效手段，同时，丰富的情感体验可把客观的“要我学”转化为主观的“我要学”,因此，在数学教学实践中，耍想方设法地让学生动起来，让学生通过动手、动脑学到知识和技能，体会到数学学习给他们带来的成功和喜悦，改变消极被动的学习局面。比如，在学习“找次品”时，我设计

6、了当一名质检员的游戏，（出示）我买了三盒口香糖，其中有一盒少了三颗，你有什么好办法把这盒少的找出来吗？让学生自主探索用天平找次詁的基本方法。这个情境的设计激发了学生的学习兴趣，使学生感到生活中时时处处都有数学。总之，在数学课堂教学中，要灵活运用教材，切实发挥教材的作用，真正培养学生主动探索、勇于求知的科学精神,要让学生善于思考生活中的数学，加强知识与生活的联系；要做生活中的有心人，让学生“领悟”出数学知识既来源于生活，又服务于生活，力争结合教学内容和学生的生活经验及已有的知识，尽可能地创设一些生动有趣、贴近生

7、活、富有生活气息的情境和练习，使学生切实体验到生活离不开数学，人人身边有数学,用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感和浓厚的学习兴趣，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力和解决问题的能力。（作者单位内蒙古自治区满洲里市扎区灵泉民族小学）