企业管理培训课程开发的三大要素

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1、提要开发培训课程的过程就是将以人为本的培训理念与艺术性设计相结合的过程，关注课程定位，解决“创”、“适”、“悟”的问题；充分考虑受训者需求、兴趣、动机、风格；师资、受训者与课程形成自然管和谐的关系。理培训企业管理培训课程开发的三大要素□焦玲企业管理培训课程要始终培训师缺乏对企业的了解，特别思维培训主要解决“创”的问题；如一地将基层管理者放在开发课是对企业管理者的管理心理缺乏观念培训主要解决“适”的问题；程的第一位，采取各种策略和手深层次了解，导致课程题目很吸心理培训主要解决“悟”的问题。段，实现培训目标。开发课程的引人，但内容不符合实际。“课上同传统培训的知识、态度、

2、技能过程，就是培训师将以人为本的十分激动，课下一动不动”，当这培训相比，符合社会发展的思维培训理念和艺术性的设计相结种现象屡见不鲜的时候，殊不知培训、观念培训和心理培训为现合的过程。“知名”的反面就是“致命”。代企业培训增添了新的内容，使一、课程定位体现准确性我们知道，传统培训分为得原有传统的管理培训课程体系一般来说，培训项目负责人三大类：知识培训、技能培训和更加符合现代企业的需求。这些通过调研和需求分析，确定培训态度培训。知识培训主要解决课程的实施必将成为新时期基层课程目标和主要内容之后，授课“知”的问题；技能培训主要解管理者转变观念、与时俱进的有师资要根据企业实际

3、情况，设计决“会”的问题；态度培训主要效途径，通过“感悟”、“适应”思路和结构，确定培训课程的相解决“意”的问题。随着市场经和“创新”，将更加有利于解决基关内容。因此，课程在项目中的济的发展，现代化企业所面临的层管理者“做”的问题。定位、作用和内容的针对性与项挑战更加严峻，不仅要对技术知二、结构设计体现系统性目负责人项目开发水平有直接关识和技能补缺，更应注重通过培一个优秀的培训师就象一个系。能否准确诊断企业问题，有训使基层管理者这一中坚力量的艺术家，将他所要表达的内容和效掌握信息和整合问题清单，确行为、价值观和潜能思维等发生主题以不同形式逐渐呈现在观众定诊断结果及制定

4、解决问题的较为持久的变化。通过潜在能力面前，通过形式和内容完美的表“处方”，考验的是培训项目负的开发，使他们提升素质，促进现和艺术的结合，把观众带到提责人的责任心和专业能力。经常企业发展。因此，他们要求培训前设计好的情境中，流连忘返。看到的培训策划就是先点人，再课程定位又即针对性强，有实效课程设计者要充分考虑基层管理点课，找个知名的培训师随便讲即解决实际问题。者的培训需求、兴趣、动机、学习讲，或投其所好讲他最擅长的内越来越多的培训师开始关注风格等方面的种种因素，对他们容，课堂气氛热热闹闹，培训也课程定位，大批的针对现代企业的学习心理进行开发，把握住培就风风光光结束了，

5、最后的培训基层管理者的思维培训、观念培训最本质、最具决定性的一面，效果无人问津。由于部分“知名”训和心理培训的课程脱颖而出。这也恰恰是培训课程开发的精髓26中国培训2012年第01期所在。需要培训师资授课现场掌控的式的超越。而一个培训师能否很在培训课程的开发中，科尔灵活性。快有效出格，取决于实践的磨练伯认为：从感知信息来看，具体“人课合一”有两层含义，其和反思的程度。自成一格是最高感知者与抽象感知者相比，更喜一是师资与课程形成自然和谐的境界，在这个阶段各个环节都具管欢通过做、活动和感觉来感知关系。培训师在不断丰富专业内有独特稳定的表现，呈现出浓厚理信息。基层管理者人群

6、的学习特涵，提高专业素养的同时，寻找、的个性色彩。从出格到自成一格点更符合具体感知者的表现。因摸索、形成符合自己个性的教学看似一步之遥，但实现过程不是培此，培训师应尽量适应他们的学风格，挖掘自己潜在的能量，打造一蹴而就。培训师需要学习、反训习风格，要用视觉的形式传递信符合个性特点的课程，从人在课思、创新的接力，既要善于学习息和要点，要用听觉的形式传递中，课在人中到人如其课，课如其他人，博采众长为我所用，又能情感和思想，要用触觉的形式感人，再到人即是课，课即是人的境够根据自己的实际，大胆探索和知心灵的触动，通过全角度立体界，人与课之间形成和谐自然的创新，进入特色鲜明阶段

7、。激发每个学员的潜意识，使学员关系，更能发挥个人的优势。而培“人课合一”的第二层含义对事物的认识不断完善。训师也只有达到“人课合一”的境是学员与课程形成自然和谐的关《班组长角色认知》是天津界，才能在授课时“随心所欲不系。培训师要做到“四问”，即问石化培训中心2006年自主开发的逾矩”。“人课合一”不但可以充自己四个问题：一是调整后的课基层管理者的的培训课程，该培分发挥培训师的优势，展现培训程内容是否适合本企业现状，满训课程的结构采用了“五线谱”师的特质和风格，同时培训实施足该企业的具体要求？二是授课的设计思路，即五条线，分别为的过程也是培训课程与培训